教學目標：

　　1、通過體會重點詞句，感受樂山龍舟會熱鬧的場面。

　　2、有感情地朗讀課文，再將讀寫結合，指導學生修改場面描寫的片段。

　　一、導入：這節課我們繼續學習《樂山龍舟會》。(板書課題)

　　二、新課

　　(一)初讀課文，回顧課文內容。

　　先請幾名同學讀課文，大家共同回憶：課文描寫了龍舟會上的哪些活動?指名凹答(課文寫了龍舟會上的龍舟競渡、和放漂燈活動)

　　(二)直擊重點段。

　　作者著重寫了哪個活動?(搶鴨子比賽)

　　我們來看這段話，請同學們出聲讀課文，看這個場面給你的總體感受是什么?(緊張、激動人心、熱鬧……)

　　(三)品讀重點段。

　　1、默讀這段話，邊讀邊劃，思考：從哪些地方看出捕鴨場面的熱鬧?

　　2、全班共同交流讀書感受。

　　重點指導：

　　“只見搶鴨子勇士跪蹲船頭，雙眼凝視著水面，一旦發現目標，便眼疾手快地躍入水中。”

　　(從“跪蹲”、“雙眼凝視”、“眼疾手快”、“躍”感受到搶鴨勇士的勇敢、經驗豐富。)

　　練習讀出搶鴨勇士的勇敢、經驗豐富。讀出場面的扣人心弦。

　　指名讀，學生評議。

　　“船上、岸邊的人們目不轉睛地掃視著水面鴨子一露面，立刻喊聲乍起……”

　　(從觀眾的表現中也能感受到場面的熱烈)

　　那么，在對搶鴨勇士和觀眾的描寫中還穿插了對誰的描寫，為什么要這樣寫呢?請同學們再讀讀課文，認真地想一想。

　　(把鴨子描寫得越狡黠，越能反襯出搶鴨勇士的聰明勇敢)

　　(四)、回度全段，再次感受這熱鬧的場面。

　　小結：正是因為作者將勇士、觀眾和鴨子的表現有機地結合到一起，再加七生動準確的細節描寫，讓我們身臨其境般地感受到了競賽的場面。今后我們在寫場面特別是寫活動場面時也可以借鑒書上這樣的寫法。

　　(五)、寫作練習

　　前一段時間，我們曾參加了一次鏟雪活動，并且隨即寫下了鏟雪場面的片段，現在我們就來修改一下。指名讀——讀修改的地方。全班評議。

　　三、總結(略)