師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），

　　多么歡快呀，賽龍舟、九龍壁、黑龍江，這些帶龍的地方真讓人興奮……

　　（教師朗讀課文第一小節。）

　　學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　想！學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師的感覺。

　　（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

　　讀后學生舉手，爭著發表意見：

　　生：你讀得很流利，尤其是“龍能騰云駕霧，呼風喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。” 讀得很有語氣，我要向你學習。

　　師：奶奶告訴我，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　能！

　　師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。

　　（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由這一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

　　師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？

　　生：奶奶告訴我，龍是水里的神。是神話。

　　師：你讀得真仔細，讓我們自己來學習剩下的小節。

　　生：自己朗讀。

　　師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

　　（師生輪讀。）

　　（播放優美的《歌聲與微笑》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀 讀這一小節。

　　……

　　反思：

　　語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。