如何組織好作文課堂的教學結構，取得更好的實際效果,提高學生的讀寫水平,是一個比較困惑的問題，也是一個值得研究的問題。我就以《農貿市場》這一習作訓練的教學談談自己的看法。

　　一、關注生活實踐，重視觀察能力的培養

　　“實踐便是學習，學習便是實踐。”的確，只有獲得實踐權利的學生，才能算得上是真正意義上的學生，這樣的學生也才能找回自我，才能算得上是“學習的主人。在此次作文教學的過程中，我沒有將學生局限于課堂中，而是根據實際，將課堂從教室搬到了離學校不遠的府苑農貿市場，進行了一次實地的觀察。

　　在談話調查的了解過程中，幾乎所有的孩子都跟著家長去過農貿市場，但是他們的目的是非常明確的——去買菜。當聊起農貿市場的一些細節問題時，比如買菜人或賣菜人的神態、穿戴等，學生都支支吾吾的。因為這次寫作，學生的目的性更加明確了——觀察，當學生來到嘈雜的府苑農貿市場的時候，更多了一個心眼。看到他們一雙雙充滿關注的眼神，看到他們好奇地翻動著攤位上的蔬菜、逗著盆里的魚，我的心里添了一絲安慰。

　　結束農貿市場的實地觀察，大家還有些依依不舍。

　　二、關注口頭表達，重視語句的積累

　　離開農貿市場，回到教室，再聊起關于農貿市場這個話題時，學生的話閘子一下子打開了：

　　農貿市場里貨物的品種非常多。

　　來買菜的都是老奶奶或者是老爺爺。

　　有顧客光臨時，賣菜的人都很熱情地招呼。

　　……

　　因為觀察得仔細，寫作的素材就更加豐富了。但是，結合班級的實際，我發現學生還缺乏形象生動的描寫。平時的周記，很多文章都很枯燥乏味。在用詞用句上還很欠缺。既然文章是由一句一句話組成的，那么寫好一篇文章就從寫好一句話開始。

　　在進行習作之前，我讓學生就農貿市場的某一種貨物，或某一個人的神態、動作進行具體的描寫。

　　（摘錄）：

　　1、粗大的黃瓜擺在攤頭，頭柄上還留著幾朵小黃花，翡翠般的外皮上，還點綴著晶瑩的水珠。

　　2、一棵棵青菜綠瑩瑩的，好像剛從地里蹦出來似的。

　　3、瞧！那條桂魚，全身烏黑發亮，帶著灰色的花紋。用手指一碰，馬上搖頭擺尾，好像有使不完的勁。

　　4、只見一條鱸魚在水中翻騰，好像在表演“鯉魚跳龍門”。

　　5、綠油油的冬瓜，挺著一個“將軍肚”，威嚴地掃視著每一位顧客。

　　6、一個個鮮紅欲滴的大蘋果，帶著晶瑩的水珠，閃爍著珍珠般的光芒，讓人一見就想吃一口。

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　　其實，很多時候，我們更應該追求小而精，一些精辟的小短文，一個個經典的句子，這比通篇大論更為實際，有效。