使用教材：人教版第十冊。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》提出：“語文教學要充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們自主學習，學會求知。還要讓他們感受語言文字的美。”教學時，以讀為主，讓學生自己提出問題，解決問題，感受語言的美。

　　設計特色：

　　以讀為主，從問題入手，啟發思考，感受語言美。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1、前面我們學習了《最后的輝煌》這篇課文，知道了有諾貝爾文學獎這個獎項，其中有一位獲得者——顯克微支，他是波蘭十九世紀著名作家，被稱為波蘭語言大師。今天我們來學習他寫的一篇作品《小音樂家揚科》，這篇作品波蘭農村在封建地主的統治下，勞動人民過著悲慘的生活，揭露了貴族地主階級的罪惡。

　　2、板書課題。

　　（對于學生來說，前面學到的諾貝爾文學獎，在他們心目中是很遙遠的，很崇高的。在這里用它導入課文，可激起學生學習的興趣。）

　　二、初讀課文，理清課文的順序。

　　1、讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　2、輕松讀課文，提出自己弄不明白的問題？

　　3、師引導生提出以下幾個問題。

　　（1）揚科是一個什么樣的人？

　　（2）大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　　（3）揚科的命運如何？

　　（讀是語文學習的重要環節，從讀中去理解課文，從讀中提出自己需要了解的知識。）

　　三、分組學習，合作探究。

　　1、各自選出自己最喜歡的問題，分成三組，各組合作探究。

　　2、各組匯報學習情況。

　　3、師小結。

　　（這一環節尊重學生的選擇，讓學生自主學習，合作探究，體現了現金社會既注重個人發展，又培養學生團體的合作和競爭意識。）

　　四、讀中品味，領悟言語表達的精妙。

　　1、再讀課文，找出文中一些描寫生動，感情表達強烈的句子，體會這些句子表達的感情色彩。

　　2、再找出文中一些運用修辭手法的句子，讀一讀。

　　3、指導感情朗讀。

　　（通過理解含義深刻的句子，可加深理解課文表達的思想感情。通過讀運用修辭手法的句子，可感受到語言文字的優美。）

　　五、延伸課外，激發再研讀的興趣。

　　1、如果揚科生活在我們這個時代，會是怎樣一種結局？

　　2、找一些顯克微支的作品讀一讀。

　　（讓學生感受社會主義社會的美好，讓學生延伸課外再讀作品，拓展語文學習的新天地。）