教學目標

　　1． 初步學會通過寫人的語言和行動表現人的某—方面特點(思想品質)的方法。

　　2．懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。

　　課時安排 2課時

　　教學重點 學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習“習作例文”，明確習作要求和習作內容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質的關系，完成“習作內容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應材料。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示題目。

　　1．在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人?

　　出示題目：《我熟悉的人》(學生自由發揮)

　　2．今天的習作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？

　　(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)

　　二、明確習作要求，學習“習作提示”。

　　1．要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。

　　出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。

　　語言行動特點

　　2．人物的語言、行動和人物的特點有什么關系呢?

　　請大家看“習作提示”。

　　(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)

　　三、完成習作內容1。

　　1．指讀習作內容1．思考：文中的趙書杰有什么特點? (愛護書本)當他看到女兒小敏把書弄臟后會怎么說?每次買書回來，會怎樣做?

　　討論習作內容：

　　1．你準備寫誰?他(她)有什么特點?

　　2．他(她)的特點你從哪里看出? (引導學生從語言、行動兩方面來說。)

　　五、學生動筆寫作、教師巡回指導。

　　第二課時

　　教學要點

　　學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。

　　教學過程(略)

　　板書：

　　口　我熟悉的人

　　語言　　　　　　　行動　　　　　　　　　　特點

　　鐵人：“掉頭，回去!”　　 睜喊舉、摟　　　　　　　坦率、直爽嚴格

　　要求、勇于改過

　　“書是……它能……”

　　趙書杰：　　　　　　　　　包　擦　輕輕愛護書

　　“你怎么能……”