一、教材分析

　　1．本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

　　2．《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。

　　二、教學目標

　　1．初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2．理解兩則寓言的寓意。

　　3．會復述《濫竽充數(shù)》

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

　　教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

　　四、教學準備

　　課文錄音，小黑板。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

　　（二）教學過程

　　1．揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

　　2．出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3．自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

　　（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友坐車人。

　　上哪兒去？到楚國去。

　　怎么不是往北走？我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？我的車夫是個好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　　（3）坐車人為什么下聽勸告？

　　（4）這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

　　（5）指導朗讀。

　　4．這個故事告訴我們什么道理？

　　（1）齊讀最后一個自然段。

　　（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　　（3）這則寓言說明了一個什么首理？

　　5．齊讀這則寓言。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二）教學過程

　　1．復習《南轅北轍》

　　2．學習《濫竽充數(shù)》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數(shù)。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　　（4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數(shù)。有時也用來表示自謙。

　　3．說說，學了這則寓言，你懂得了什么？

　　4．想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

　　5．作業(yè)：續(xù)寫。