第二課時

　　一、復習生字。

　　二、聽寫生字。

　　三、指導寫字。

　　四、遷移練習。

　　1．次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。

　　2．搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

　　教學反思：

　　《水鄉歌》教學后記

　　教學之前，讀過高林生老師關于本篇課文的解讀，了解了水多、船多、歌多的內在聯系。讀了陽光老師對本課的解讀，了解了本課用“籮”把歌與水鄉人的生活巧妙的聯系。再讀此詩，不再是孤立的水多的秀麗風光、船多的興旺景象、歌多的幸福生活。而覺得作者是代表水鄉人，為今天的水鄉的變化自豪、興奮。從字里行間能感覺到水鄉人乘改革之東風，用自己勤勞的雙手建設著美麗的家園，反之，在建設家園的過程中，他們又感受到了政策的英明，感受到家鄉的可愛，勞動的愉快。“籮”是水鄉人每天勞動的工具，在這里，作者選擇它不僅僅是為了合轍押韻，而是讓人感覺到水鄉人的勞動每天都是那么充實，那么快樂，因為只有在這樣的政策下他們才能通過自己的勞動創造美好的生活。如何把些聯系在教學中體現，讓學生有所感悟呢？我做了如下嘗試：

　　第一課時主要是利用多種方式讓學生充分讀書，理出了詩歌的內容，課文主要寫水鄉的水多、船多、歌多。學了“裝、船、飄”三個生字，相機理解了“駁、籮”的字意。學生讀到正確、流利的程度，部分學生已經能把課文背誦下來了。

　　第二課時的教學開始，為了在聯系上有所突破，組織了一段對話：

　　師：（播放了宋祖英的《好日子》）聽完之后，你有什么感受，能找幾個詞語說一說嗎？

　　生：歡快、激動、喜慶、幸福。

　　師：再讀課文，找一找生活在水鄉有沒有這樣的感覺，用詩歌中的句子說一說。

　　生：千首曲，萬首歌，唱咱水鄉新生活。

　　師：既然這首詩的最后一節就能表達這個意思，為什么還要寫前兩節？

　　生：（專心讀前兩節）“千條渠，萬條河，處處綠水蕩清波”能看出這里的景色美。

　　生：“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”能看出水鄉很熱鬧。

　　師：后面的“千首曲，萬首歌，唱咱水鄉新生活”與這有聯系嗎？

　　生：水多才會有船多。

　　生：船多了唱歌的人才會多。

　　師：為什么說歌會“裝滿一籮又一籮”？

　　生：船多，人多，歌也多，所以說裝滿一籮又一籮。

　　師：怎么不說裝滿一車又一車呢？

　　生：水鄉的漁民是用漁船打魚的，所以不能說一車又一車。

　　生：怎么不說裝滿一駁又一駁呢？

　　師：這個問題提的真好，駁比籮要大上多少倍啊！用駁不是更好嗎？

　　生：駁不是用來裝歌的。

　　生：籮也不是用來裝歌的。（學生激烈爭論）

　　師：同學們想一想，漁民們在漁船上帶上籮是做什么用的？

　　生：裝魚裝蝦。

　　生：想起來了，漁民們看到了一籮一籮的魚，心里高興，他們就會唱歌了。

　　生：他們勞動時有收獲，所以很高興，就要歌唱。

　　師：再聯系前面兩節詩歌的內容和課文的插圖，說一說這唱歌還因為什么？

　　生：他們的唱歌還因為生活的環境美。

　　生：還因為他們生活幸福。

　　師：是啊！在這改革開放的年代，水鄉人民用勤勞的雙手，建設著自己的美好家園，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，他們的日子越過越興旺，白帆片片像云朵，難怪他們的歌裝了一籮又一籮。現在我們來進行朗讀比賽，看誰讀得水多、船多、歌多，水鄉的生活快樂。

　　［思考］1、學生充分讀書可以讀懂內容。第二課時對話的基礎就是前面學生充分的朗讀。2、要有教師的適度引導。課前播放《好日子》為學生奠定了情感基調，促進了學生對課文的情感體驗。3、要充分相信學生。“為什么不說裝了一駁又一駁”這樣的問題教師也沒有想到。4、課文的學習要有整體觀念，有了整體，才能抓住聯系。