一、教材分析

　　1．背景知道

　　中華人民共和國誕生不久的1950年，美帝國主義跟南朝鮮李承晚政府色結，向我國的友好鄰邦--朝鮮民主主義人民共和國猖狂進攻，妄想滅亡朝鮮，進而侵犯我國東北。與此同時，美帝國主義還派軍艦侵占臺灣海峽，派飛機轟炸我國東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛國，我國政府派遣中國人民志愿軍，于1950年10月，跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰。戰爭進行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無比頑強的精神，打敗了美國侵略者，迫使它接受停戰談判。戰后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開始離開朝鮮回國，課文寫的就是志愿軍回國，朝鮮人民在車站依依相送的情景。

　　本文作者魏巍，在抗美援朝時，曾于1950年、1952年兩音樂會赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰員生活、戰斗在一起，先后寫了近20篇文章，匯成文集《誰是最可愛的人》。1958年志愿軍回國，他又寫了紀實文學《依依惜別的深情》，課文即節選于此。

　　2．教材特點

　　文章以道別語"再見了，親人"作題，可見全文以寫離情別意為主，中國人民志愿軍戰士稱呼朝鮮人民為"親人"，可見志愿軍戰士和朝鮮人民已結下了深厚的親人般的感情。

　　課文前一部分側重寫朝鮮人民依依惜別，回顧他們在戰爭歲月中為志愿年作出的巨大犧牲；后一部分側重寫志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。

　　第一段是重點段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）為代表，表現朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。每個自然段各記敘一個代表人物。三個自然段結構相似，由"勸慰--回憶--抒情"三部分內容組成。"回憶"中安排的材料分別是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救傷員失去小孫孫"這兩件事；小金花因"媽媽救老王"而永遠失去了最親的人；大嫂"挖野菜被炸致殘"。

　　二、教學目標

　　1．了解作者按事物的幾個方面近排了哪些材料。

　　2．學會8個生字，理解15個詞語的意思，并能用"惟一""深情厚誼"造句。

　　3．知道反問句有加強語氣的作用，并能把反問句改寫成陳述句。

　　4．能有感情地朗讀課文。

　　5．感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　三、教學重點與難點：

　　教學重點：了解課文為了說明朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過怎樣的形式表現出來的。

　　教學難點：通過朗讀領會中朝人民的友情，使學生產生共鳴。

　　四、教學準備

　　符合課文情感的音樂、詞句訓練的小黑板。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．了解背景及課文主要內容。

　　2．了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料，給課文分段。

　　3．學會生字，初步理解新詞的意思。

　　（二）教學過程

　　（1）讀課題，"親人"指什么人？課文中的"親人"是誰誰的稱呼？這樣稱呼說明什么？

　　（2）為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢？教師介紹寫作背景。（見"背景知識"）

　　2．了解課文內容。

　　默讀全文后，想一想課文描寫了怎樣一個場景，并完成填空。

　　課文主要寫（）戰士在離開（）時，與（）、（）、（）這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。

　　3．給課文分段。

　　（1）課文分哪幾方面來描寫惜別的情景。根據交流，板書：朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼；志愿軍戰士留戀朝鮮親人不忍離別。

　　（2）我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢？四人小組討論，匯報后歸納，教師板書要點。

　　4．檢查字詞自學情況。

　　（1）出示多音字，讀準字音，分別組詞。

　　血xuè血泊看kān看守供gōng供應

　　xiě血淋淋kàn看見gòng招供

　　（2）注意"噩"的筆順，在本子上寫一寫。

　　（3）理解下面詞語的意思。

　　阻擊噩耗惟一雪中炭

　　（4）辨析"戰爭戰役戰斗"

　　①在三個圈中，分別填上合適的詞。

　　（）（）

　　（）

　　②選詞填空：

　　美帝國主義發動了侵略朝鮮的（）。

　　在解放隆化的（）中，董存瑞獻出了寶貴的生命。

　　遼沈、平津、淮海三大（）的勝利，奠定了解放全國的基礎。

　　5．完成課堂作業本1、7兩題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學習第一段，了解三個材料聯系的方式。

　　2．能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國人民志愿軍的深情厚誼。

　　3．知道反問句的作用，進一步理解"惟一、同歸于盡、雪中送炭"等詞語的意思。

　　（二）教學過程

　　1．研讀第1自然段。

　　①這一段寫誰來送別？

　　②課文中哪句話最能看出愿軍與大娘的深情厚誼不忍離別？

　　③從哪些事看出大娘對志愿軍的深情誼？

　　（2）討論以下思考題，再深入理解。

　　①"比山還高比海學深"的情誼說明什么？把這句話反問句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問的形式結束這一段，好在哪兒？

　　②"雪中送炭"是什么意思？課文中"雪"和"炭"分別指什么？為什么說"這真是雪中送炭呀？"

　　③"惟一"是什么意思？大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰士？

　　（3）小結，指導朗讀。

　　①自由讀一讀，看看第1自然段按怎樣的順序寫的，與后兩個自然段一樣嗎？

　　討論后歸納：文章按"勸慰--回憶--抒情"的順序寫。

　　②分別指名讀這3部分，個別與集體穿插朗讀。

　　③我們可以按照學習第1自然段的方法學習2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問題讀課文。

　　2．學生分4人小組，共同學習第2或3自然段。

　　3．全班交流自學情況，同時，能把未尾的反問句改為陳述句，體會感情。

　　4．有感情地朗讀第一段。

　　（1）學生自由組合，配合朗讀其中1個自然段。

　　（2）每一合組匯報朗讀，師生共同評議。

　　（3）全班齊讀第1自然段。

　　5．完成課堂作業本2、3、4題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．學習第二段，能有感情地朗讀，體會志愿軍戰士一朝鮮人民依依惜別之情。

　　2．總結全文，讀寫結合，練習寫《再見了，××》。

　　（二）教學過程

　　1．學習第二段。

　　（1）第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰？這一段主要寫什么？（再一次概括落大意。）

　　（2）自由讀讀第二段，這3個自然段的內容分別是在怎樣的情況下發生的？表達了一種怎樣的感情？

　　討論，歸納：

　　列車啟動--揮手告別

　　邊速加快--再看一眼

　　列車離遠--心心相連

　　表達了惜別之情

　　（3）為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學生自由練讀，指名讀，比較讀，評價，齊讀。

　　2．配樂朗讀全文并總結。

　　中國人民志愿軍和朝鮮人民為什么會結下這般深厚的友情呢？（這種友情是鮮血凝成的。）

　　3．讀寫結合

　　（1）回顧文章第一段的寫作結構和第二段感情遞增的材料安排，

　　（2）激發寫作動機，回憶內心深處對某一人、某一物（包括動物）、某一景、某一事的深情厚誼。

　　（3）交流題材，擬好提綱。

　　（4）練筆《再見了，××》。

　　教師也可提供部分題材，如："再見了，爺爺，""再見了，二十世紀""再見了，我的小龜""再見了，我的啟蒙老師……"

　　4．布置作業：完成作業本5、6題。