第二課時

　　對話平臺：

　　回顧

　　1、認讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學生開火車讀，同桌互相檢查。）

　　2、正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

　　讀悟

　　1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示“我”心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

　　找出相關(guān)的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　例如：

　　開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

　　不自在：說說為什么會不自在？

　　輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)--誠信、孩子的誠信。

　�。ㄗx書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質(zhì)的形成。）

　　實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

　　（抓住文章內(nèi)容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　風和日麗：微風和煦，陽光明媚。形容天氣晴好。

　　流星：分布在星際空間的細小物體和塵粒，，叫做流星體。它們飛入地球大氣層，跟大氣磨擦發(fā)生熱和光，這種現(xiàn)象叫流星。

　　頓時：立刻

　　相關(guān)鏈接

　　誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。

　　------------（英國喬叟）

　　寧可因為說真話而負罪，也不要說假話開脫。

　　------------（波斯薩迪）

　　走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。

　　------------（前蘇聯(lián)高爾基）

　　諒解也是一種勉勵、啟迪、指引，它難催人棄惡從善，使歧路人走入正軌，發(fā)揮他們的潛力。

　　-------------（穆尼爾.納素夫)

　　寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多.

　　--------------(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

　　盡量寬恕別人，而不要原諒自己。

　　--------------（古羅馬賀拉斯）..

　　閱讀在線

　　誠實的故事（作者鄒靜）

　　一位國王要選擇繼承人，于是發(fā)給國中每個孩子一�；ǚN，誰能種出最美麗的花就選誰為未來的國王。評選時間到來時，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來參選，只有一個叫楊平的端著空無一物的花盆前來。

　　但他卻被選取中了。

　　原來，孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會發(fā)芽。這次測試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠實的孩子。