（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

　　學生各抒己見，不必拘于一格。

　　（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

　　（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

　　師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

　　（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

　　（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

　　（學生齊讀。）

　　（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？

　　（小組討論后發言。

　　學生各抒己見。）

　　4、最后聽課文錄音。

　　（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）

　　5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）

　　語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

　　給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）

　　通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

　　培養學生想象力

　　提高學生的作文和寫作的能力。

　　孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

　　再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

　　啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

　　通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

　　讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

　　四、實踐活動，課外延伸

　　師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

　　（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）

　　課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

　　五、小組合作，識記生字。

　　1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

　　（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）

　　2、學生獨立寫字。

　　應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

　　不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

　　書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

　　教學反思

　　22、沙灘上的童話

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認18個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　策略方法：

　　1、自主合作

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，在對教材前后比較中我們也發現，第22課是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字量最大的；面對這些學習難點，我們從調動學生已有的知識經驗、生活體驗入手，本著“相信學生能學會”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學策略。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

　　2、擴展訓練，續編故事

　　生動有趣的故事結束以后，一定會給學生以無限的遐想：后來又如何呢？教師可以讓學生續編故事，也是對故事寓意的進一步感悟，同時訓練了學生的語言表達能力。

　　教學準備：

　　學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、觀察題目，導入新課

　　1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

　　2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　生動的故事本身對孩子們就很有吸引力，不需要教師過多的闡述，學生已經興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態。

　　二、提出質疑，理解詞語

　　1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　　（學生用自己的理解回答）

　　2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

　　3、出示詞語卡片。

　　開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

　　（學生提出問題，學生和教師共同解決）

　　4、小組長用生字卡檢查。

　　相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

　　給學生充足的時間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。

　　用小組長檢查的形式鞏固加深印象。

　　三、通過理解，概括全文

　　1、小組長檢查課文朗讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。

　　3、分角色朗讀。

　　4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

　　5、請講得好的講一講。

　　6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

　　7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

　　以小組學習的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加強學生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內容。

　　用各種形式的讀，加深對課文的印象。

　　培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　再次發揮小組的作用。

　　四、續編故事，拓展延伸

　　1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　（學生暢所欲言）

　　培養學生的想象能力和口語表達能力。

　　通過自己的生活經驗講述自己的童年故事，再次培養口語表達能力。

　　五、形式多樣，識記生字

　　1、配樂分角色讀課文。

　　2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

　　（學生開始交流）

　　3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

　　話-活很-狠

　　補-撲建-健

　　4、用同音字記憶

　　在-再

　　5、用學生喜歡的方法記憶生字。

　　6、學生獨立寫字。

　　從學生的主觀需要出發，調動學生內在的心理需求。

　　用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。

　　教學反思