第二課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：復(fù)述課文。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、精讀訓練

　　1學習第一段。

　　(1)指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？

　　(2)指導(dǎo)讀好長句子：“一陣陣風／吹過，那／可愛的絨球，成了／幾十個小降落傘，在藍天白云下／隨風飄蕩。”(在有“／‘作停頓)

　　2學習第二段。

　　(1)指名朗讀課文，引導(dǎo)學生理解”囑咐’‘的意思？太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？(板書：金光閃閃銀花朵朵黑黝黝)(體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有......才......’‘的用法：連起來用，表示必須的條件)

　　(2)齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎？

　　①”一顆種子“怎么做的？”這黑黑的泥巴有什么意思！“還可以怎么說？(這黑黑的泥巴沒有什么意思)”一顆種子’‘說的話，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？(自以為是)

　　②“另一顆種子”又是怎么樣的呢？學生讀有關(guān)課文回答。

　　(3)以小組為單位，一人讀太陽公公的話，三人讀小降落傘的話。比一比，誰讀得最好。

　　(4)指名示范性分角色朗讀：全班同學讀敘述性話語，老師讀太陽公公說的話，一人讀“一顆種子”的話，一人讀“另一顆種子’‘的話，還有兩人參加讀”小降落傘大聲答“的話。

　　(4)讀后評議。

　　3學習第三段。

　　(1)學生默讀課文，這一段只有一句話，寫了蒲公英種子的三種結(jié)果。哪三種呢？（板書：干死淹死茁壯成長)

　　(2)齊讀這一段。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1要記住內(nèi)容，首先要理清文章的前后順序。

　　(1)第一段的順序是：花瓣落，絨球長，風吹過，”傘“兒飄。

　　(2)第二、三段總體順序是”囑咐--去向--結(jié)果“。每部分大體又是按”沙漠--湖泊--泥土“敘述的。因此，在腦海里應(yīng)有下面的記憶框架：

　　囑咐：沙漠湖泊泥土金光閃閃去向：一顆

　　(百萬富翁)結(jié)果：干死

　　2各自練習復(fù)述。

　　3指名當眾復(fù)述。

　　板書設(shè)計：

　　8蒲公英

　　沙漠湖泊泥土

　　金光閃閃波光粼粼黑黝黝

　　干死淹死茁壯成長

　　第三課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2會用”囑咐“造句；復(fù)習鞏固生字詞。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學難點：會用”囑咐“造句。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習檢查

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀課文。

　　二、討論明確中心

　　1學生讀文，說說(1)小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果？(答案略)(2)它們的結(jié)果為什么會不同？(落在沙漠里的種子它被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象，實事求是，它們能茁壯成長)

　　2討論：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

　　(1)自由發(fā)言。

　　(2)教者小結(jié)：①做人，要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。②要聽取前輩的正確的指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1理清文章的前后順序。

　　2各自練習復(fù)述。

　　3指名當眾復(fù)述。

　　四、造句指導(dǎo)

　　（1）出示句子：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“......”

　　（2）請大家讀一讀這個句子，說說這一句話是誰對誰說的。

　　（3）告訴學生這個詞的使用范圍：一般用于長輩對晚輩，不可用于晚輩對長輩，不能說：“我囑咐媽媽......”讓學生明白這個詞的使用范圍。

　　（4）讓學生練習口頭造句。

　　板書設(shè)計：

　　8蒲公英

　　囑咐......

　　文獻摘錄：

　　蒲公英：別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。

　　沙漠：在干旱地區(qū)地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強烈，地表溫度日差較大，只能生長一些深根植物和肉質(zhì)植物。

　　教學反思：