【學習目標】

　�。�、會認６個生字，會寫１４個生字。

　�。病⒄�確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

　　３、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

　　【教學重點】

　　引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【教學的難點】

　　體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、簡介李四光，導入課題

　　１、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

　　２、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

　　３、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　２、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　�。�、你對小李四光有什么印象？

　　教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

　　４、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

　　三、再讀課文，合作研讀

　�。�、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

　�。病⑿〗M合作，互相說說自己的觀點和句子。

　　由記錄員做好記錄，準備全班交流。

　　四、寫字指導

　　重點指導“藏、臥、旅、考”。

　　第二課時

　　一、認讀詞語

　　二、全班交流

　　教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：

　�。�、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

　　可用因為......所以......讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　２、李四光跑去問老師......

　　想象情境，進行說話練習。

　　李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

　　指名演一演。

　�。�、這么重的大石頭從天上掉下來......

　　老師的回答令李四光滿意嗎？

　　說話練習：

　　這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

　　從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

　　４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

　　師生演演這次對話。

　　李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

　　５、這個問題李四光一直想了很多年，直到......才......

　　用直到......才......說話。感受李四光的執著，認真的態度。

　　６、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭......

　　感受李四光的執著探索的可貴品質。

　　三、總結升華

　�。薄⑿±钏墓鈴囊粔K巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

　　學生暢所欲言。

　�。�、你想對李四光爺爺說什么話？

　　四、課外積累

　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。

　　【課后分析】

　　嘗試──讓課本留下思考的痕跡

　　新課程注重課程的開放和生成。經�？吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發，進入積極備戰狀態。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學生的表達，讓學生按照句式“我從這句話中看出......”或者“我覺得這句話可以看出......”抑或“我認為......”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學中中段學習向高段學習過渡的重要一環吧！