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小學一年級數(shù)學6、7的分與合教案

2009-07-15 14:00:17     下載試卷     標簽:一年級 教案 數(shù)學

  [教學內(nèi)容]?

  教科書第32頁的例題、“試一試”,第32~33頁“想想做做”第1~4題。?

  [教材簡析]?

  “分與合”是通過把幾個物體分成兩部分,觀察兩部分合起來是幾個,認識掌握數(shù)的組成,為10以內(nèi)數(shù)的加和減打好基礎。教材分2~5的分與合、6~9的分與合、10的分與合三段安排教學內(nèi)容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流,讓學生初步建立分與合的思想,初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的。“分與合”三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖,6~9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn),教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿,并從一種分法得出兩種說法,認識6的組成。“試一試”中讓學生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了“想想做做”之中,讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握,進一步體會分與合。此外,教材在“想想做做”中還安排了對口令等活動,激發(fā)學生學習興趣,鞏固所學知識。?

  本節(jié)課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成。?

  [教學目標]?

  1?經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程,掌握6、7的組成,加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。?

  2?發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的?意識。??

  3?體會分與合的思想,受到辯證唯物主義的啟蒙教育。?

  [教學過程]?

  一、創(chuàng)設情境,自主探索?

  設疑:茄子老師有18個氣球,想送給3個孩子,每人6個氣球。6個氣球,分在兩只手里拿,可以有幾種分法呢??

  三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn),可以讓其他同學調(diào)整他們排列的次序。?

  提問:看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢??

  說完后,指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。?

  [評:由學生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設情境,提出數(shù)學問題,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,初步感受到數(shù)學知識來源于生活,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生把三種分法按順序排列,找到每種分法有幾種說法,都是通過自主探索得出的,突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動?學習。?]?

  二、動手操作,嘗試練習?

  提問:茄子老師看到你們愛動腦、愛思考,每人獎7個○,你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分,一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁“試一試”的空?格里。??

  填完后小組互相交流檢查,指定一名學生板書。?

  [評:7的分與合的教學,安排在“試一試”中,體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐,親自分一分,以此培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力,真正把學生放在了主體地位,并且有意識地培養(yǎng)了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會,同時關注了學生在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學習的結(jié)果。]

  三、活動游戲,應用鞏固?

  1? “想想做做”第1題(連一連)。?

  講述:茄子老師看到大家那么聰明,高興得不得了,他獎給大家6張數(shù)字卡片,哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6,請你連?一連。??

  2? “想想做做”第2題(說一說)。?

  同桌互相說一說。?

  3? “想想做做”第3題(對口令)。?

  師生玩6的對口令:教師出手勢2,說:“我說2”,學生出手勢4說:“我說4,6能分成2和4。”學生之間玩7的對口令。?

  4? “想想做做”第4題(吃螃蟹)。?

  提問:同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹,看誰吃的螃蟹多,怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù),把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù),那只螃蟹就歸?你吃。??

  教師指導做錯的學生更正,最后統(tǒng)計誰吃得多。?

  [評:“想想做做”中的題是6、7分與合的鞏固練習,教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn),如對口令、吃螃蟹,進一步加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,增強學生的學習興趣,特別是對口令,能訓練學生思維的敏捷性。]?

  四、揭示課題,鞏固應用?

  提問:黑板上是你們動手動腦學會的知識,誰能用一句話說說學會了什么??

  教師板書課題:6、7的分與合。?

  五、激勵評價,猜數(shù)下課?

  敘述:今天同學們玩得高興,又學到了知識,茄子老師也為你們感到高興,你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾,讓你同桌來猜,猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

  (教師先與學生猜,同桌之間再猜)?

  [總評]?

  “6、7的分與合”這節(jié)課的設計,體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖,6的分與合作為例題出現(xiàn),用學生喜愛的小氣球創(chuàng)設情境,從而提出數(shù)學問題,讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在“試一試”中作為練習的形式出現(xiàn),通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習,讓學生主動參與,提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力,幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

 

來源:小學數(shù)學教學網(wǎng)

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