教學目標：

　　一．情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯系的。

　　教學過程：

　　一、導入新課（3分鐘）

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人自卑、沉沒寡言、生怕別人揭自己的傷疤，但還有的殘疾人卻身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14  理想的風箏

　　二、整體感知（7分鐘）

　　1．大家都預習了，肯定知道文章具體寫什么人的故事，也一定知道課文是從哪幾個方面來寫劉老師的？來，誰來回答這兩個問題？

　　2．接下來請大家快速的自讀課文，提出問題。自讀課文時，要求同學們：首先，自己讀自己的；其次，讀書時，要做到嘴動，手動，腦動。

　　三、深入思考（20分鐘）

　　1．學生質疑。

　　2．歸納問題。

　　3．討論問題并反饋。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　過渡語：是啊，這樣一位堅強敬業(yè)、熱愛生活、自信自強的老師，怎不讓人心生欽佩？同學們，如果你也要寫一位自己最尊敬的人，你能從這篇文章中學到一些表達方法嗎？

　　4．寫法上的啟示。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　四、總結

　　1．學習了這一課，你對劉老師的印象如何？。（5分鐘）

　　2．教師小結。（2分鐘）

　　有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家。

　　五、布置作業(yè)（1分鐘）

　　1．熟讀課文。2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附板書設計：（2分鐘）

　　14理想的風箏

　　劉老師   課上：跳躍旋轉  關愛學生       頑強敬業(yè)（身殘）

　　課下：放飛風箏  追趕風箏        熱愛生活（志堅）

　　《理想的風箏》教學反思：

　　《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。我反思主要原因表現在以下幾個方面：

　　1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調動不起來，顯得比較沉悶。

　　2、與學生的交流不夠，沒有融入學生當中去，與學生不能形成默契，總是感覺跟學生有著很深的距離。這也許跟借班上課也有一定的關系，而且我以前都沒有這樣的經驗。由此我得出跟學生的交流是非常重要的，它關系到一節(jié)課的成敗。

　　3、朗讀的指導我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。比如：在學生說到劉老師提問、考試時的情景時，應該讓學生多讀。應該讓學生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學生分角色讀，說說劉老師當時的心情是怎樣的，應該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復的讀中體會劉老師對學生的愛。劉老師放風箏時的情景也讀的不夠到位。我都只是讓學生讀一遍帶過沒有深入的加以指導，學生就理解得不夠深刻了。

　　總之，這節(jié)課上的不理想，我以后還得在駕馭課堂方面多下工夫。