教材分析：

　　這是一篇閱讀課文。作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學要求：

　　1、掌握本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

　　3、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重點：

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、我們常說，觸景會生情，何況是情感豐富的作家。每年春意盎然的時候，面對放飛的風箏，蘇叔陽就會不由自主地想起他的老師，他的劉老師。

　　2、讓我們打開課本，走進作者所期待的春天里。投影，音樂，師朗讀第一段

　　3、你從剛才的文字中聽出了什么？（聽出了“我”對劉老師的思念，聽出了春天的美麗與活力）

　　4、讓我們一起讀讀作者對劉老師的深情呼喚吧！投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

　　5、說說自己的感受，結合疊詞和省略號（表達深深的思念之情，留給我們想象的余地，韻味無窮）

　　5、當我們思念一個人的時候，眼前往往會浮現與這個人有關的許許多多的鏡頭。但文章的篇幅是有限的，能寫進去的必然是最有分量最為值得紀念的東西。那“我”究竟思念劉老師的什么呢？從第二段中找出特寫鏡頭。

　　二、特寫鏡頭之一：笑談腿殘（誰為這個鏡頭來解說一下？）

　　1、誰在笑，笑什么？

　　（1）劉老師的笑：正視現實，坦然，化悲苦為快樂。感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生。結合省略號（省略女媧造人的傳說內容）

　　（2）我們的笑：劉老師說話風趣。沒有哪個殘疾人會這樣說，太新鮮了。

　　2、笑過之后，又有一種怎樣的情感在心中升騰呢？

　　投影：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”

　　（1）“酸澀”：辛酸、難受——劉老師遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈內心

　　（2）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意？

　　3、投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——樂觀自信）

　　三、特寫鏡頭之二：板書

　　1、第二個鏡頭你找到了嗎？投影，讀一讀：“逢到要寫板書的時候……再轉向講臺。”

　　2、隨著時間的消逝，劉老師寫在黑板上的板書在“我”的記憶中也許越來越模糊。惟獨這一個鏡頭，永遠地定格在了我的記憶深處。找一找，哪幾個動作讓你感觸多多？做一做，這一撐一離一轉中，你體會到的是什么？旁觀者呢？（憑著頑強的毅力，拖著殘疾的軀體辛勤上課，對摯愛的事業執著追求）

　　3、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！這根圓木拐杖，就這樣被劉老師撐得——油亮。這樣一根油亮的圓木棍，不僅撐起了劉老師殘疾的身體，更是撐出了他對學生的熱愛，對工作的熱愛。

　　4、因此，劉老師的每轉一次，都會引起同學們一陣激動的心跳。投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——執著追求）

　　四、特寫鏡頭之三：春日放風箏

　　1、過渡：劉老師笑談腿殘也好，劉老師板書也罷，在作者的腦海中，劉老師每年春天放風箏的情景則是印象最深的。讀讀6—9自然段，從字里行間再次感受劉老師是個怎樣的老師。

　　2、自由朗讀，做批注（讀到你覺得有話可說的地方，你就停下，把你想說的寫下來）

　　3、交流：劉老師給你留下怎樣的印象呢？

　　（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盤旋。”

　　——劉老師親手把風箏送上藍天的快樂你體會到了嗎？（抓動作：總是自己手持線拐、喊聲“起”、不斷拉動手中的線繩。抓神態：仰望白云、注視著——也許他在想：）

　　（2）投影“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”——“漾”：和“露”比較。教師可故意讀錯，讓學生品析。抓感受。

　　小結：通過具體的動作、神態和作者的感受，一個熱愛生活、樂觀自信的老人呈現在我們眼前。第9自然段中哪些動作、神態、語言和感受同樣能帶領我們走進劉老師的內心世界呢？

　　（3）投影：“有一次，他故意……得意與滿足的神氣。”——理解“故意”，對什么感到得意與滿足呢？人老心不老，身殘志不殘，與命運抗爭。）

　　（4）投影：“我想，……生命的強壯與力量。”——只有熱愛生活的人，才會與命運抗爭；也只有不屈于困難的人，才會感受生活的幸福和充實。

　　4、投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——熱愛生活）

　　五、學習第三段

　　1、過渡：這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。

　　2、誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀10、11自然段

　　3、讀讀句子，談談體會。（三個“永遠”）

　　投影：依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。

　　他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　　那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　4、此時此刻，在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？你的眼里呢？（同桌討論——結合板書交流）

　　六、總結延伸

　　1、有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。

　　一次偶然的機會，我讀到了著名詩人流沙河關于理想的詩句，咱們一起欣賞一下——

　　理想是石，敲出星星之火，

　　理想是火，點燃熄滅的燈，

　　理想是燈，照亮夜行的路，

　　理想是路，引你走到黎明。

　　理想使你微笑地觀察著生活，

　　理想使你倔強地反抗著命運。

　　理想使你忘記鬢發早白，

　　理想使你頭白仍然天真。

　　平凡的人因有理想而偉大，

　　有理想者就是一個“大寫的人”。

　　英雄失去理想，蛻作庸人，

　　可厭地夸耀著當年的功勛。

　　庸人失去理想，碌碌終生，

　　可笑地詛咒著眼前的環境。

　　請乘理想之馬，揮鞭從此起程。

　　路上春色正好，天上太陽正晴。

　　這個“你”是誰呢？（劉老師、海倫凱勒、霍金……）

　　2、借鑒寫法

　　（1）擬題要新穎。與《我的老師》作對比

　　（2）通過景物描寫來襯托。作者借春天生機勃勃的景象來襯托劉老師樂觀向上的生活態度。

　　（3）細節描寫更細膩生動：人物的神態、動作、語言及“我”當時的感受。

　　（4）選取典型事例全面展現人物的內心世界：課上和課下，工作和生活，兩者緊密聯系，不可分割。

　　七、作業

　　1、寫出文中省略號的不同含義

　　22、理想的風箏

　　劉老師——樂觀自信

　　執著追求

　　熱愛生活