一、教學要求

　　1．學習“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌，學會分類積累詞語。

　　2．誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習口語交際，學習與人交流、與人對話。

　　5．學寫毛筆字

　　二、教學重點難點

　　1．閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　2．誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　3．學習與人交流、與人對話。

　　三、教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1．閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　2．學會分類積累詞語。

　　二、教學重點

　　閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　三、教學過程：

　　（一）教學第一部分。

　　１．要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。

　　２．教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、

　　３．學生討論后說出自己的答案。

　　４．師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

　　５．要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）

　　６．師生小結。

　　（二）教學第二部分。

　　１．讓學生充分讀例句，分析寫法。

　　２．根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

　　３．指明學生讀自己所寫的句子。

　　４．全班評議，看誰寫的優美，有生機。

　　參考：

　　夏姑娘邁著匆匆的步伐來了，她攜著火紅的小花籃，把灸熱的驕陽撒向大地；

　　秋姑娘邁著清爽的步伐來了，她攜著金色的小花籃，把累累的碩果撒向大地；

　　冬姑娘邁著寒冷的步伐來了，她攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地；

　　５．教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。

　　（三）教學第三部分。

　　１．教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

　　２．要求學生回憶關于四季的成語。

　　３．鼓勵學生說出自己想到的成語。

　　４．師生匯總大家所說的成語并分類。

　　５．教師小結：注重積累，靈活運用，交*積累。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　１．誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　２．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　二、教學重點難點

　　誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　三、教學過程

　　（一）教學第二部分（誦讀與欣賞）

　　1．審題。

　　（1）指明讀題。

　　（2）教師講清本題的要求。

　　2．指導。

　　（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？

　　（4）指明回答上面問題。

　　（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。

　　3．練習。

　　（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　（1）指名誦讀。

　　（2）集體齊背。

　　（二）教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1．指導。

　　（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。

　　（2）引導學生讀帖。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式。

　　2．練習。

　　（1）學生練習描紅，注意觀察整體。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3．反饋。

　　（１）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。

　　（２）教師范寫。

　　（３）學生再次描紅、臨寫。

　　第三課時

　　一、教學要求

　　１．練習口語交際，學習與人交流、與人對話。

　　２．學寫毛筆字。

　　二、教學重點難點

　　學習與人交流、與人對話。

　　三、教學過程

　　（一）教學第四題（口語交際）

　　１．審題。

　　（１）結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。

　　同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）

　　（２）指明讀本次口語交際的要求。

　　２．指導。

　　（１）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。

　　（２）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

　　３．練習。

　　（１）分組練習對話。

　　（２）推薦一組上臺練習對話。

　　４．反饋。

　　（１）教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。

　　（２）教師點評。

　　（二）教學第五題（學寫毛筆字）

　　１．審題。

　　明確本次寫的字是“司、氧”。

　　２．指導。

　　（１）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（２）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（３）學生練寫，教師及時指導。

　　３．練習。

　　（１）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（２）練習兩個字的寫法。

　　４．反饋。

　　（１）展示寫得好的字，指出好在哪兒。

　　（２）指出不足，予以糾正。

　　附，小資料：

　　關于四季的成語：

　　1．形容春天的成語：

　　風和日麗  草長鶯飛  春光明媚  春寒料峭　 春暖花開 春色滿園  春色惱人

　　春意盎然　花香鳥語  惠風和暢  流水桃花  鶯歌燕舞　桃紅柳綠  姹紫嫣紅

　　2．形容夏天的成語：

　　火傘高張  赤日炎炎  炎天暑月   赤時當空　  驕陽四火   暑氣蒸人   燋金爍石

　　3. 形容秋天的成語：

　　秋高氣爽  秋風蕭瑟  秋色宜人  一葉知秋  春種秋收 春蘭秋菊  春花秋月 秋色宜人

　　秋風過耳  秋風蕭瑟  秋雨綿綿  秋意深濃  秋蘭飄香 秋風過耳  丹楓迎秋 楓林如火

　　秋風習習  金風送爽  雁過留聲  秋色宜人  天朗氣清  秋風蕭瑟

　　4. 形容冬天的成語：

　　橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風號雪舞  風雪交加  固陰冱寒  寒氣逼人 千里冰封　朔風凜冽 天寒地凍  雪虐風饕

　　教學反思：

　　1．  第三題（寫好鋼筆字）

　　關于講評：當學生基本上已把字臨出來后，還應提醒學生把寫好的字和帖上的范字比較一番，看看什么地方寫得成功的，什么地方是不成功需要改進的。通過講評，能幫助帶動學生進一步理解原字的結構和形態特點，加深記憶，并認清自己臨寫的優點和不足，從而激發起學生把字寫得更好的欲望。在講評過程中，重視展示優秀作業及表揚有進步的學生，讓每個學生都有自己的寫字目標，充分地調動所有學生的積極性。

　　2．  第四題（口語交際）

　　提示學生開展對話前要確定好主題，選擇的主題也要有價值。要注意提示學生，別人講話時一定要注意傾聽，只有這樣，你才能更好的和別人交流。上口語課必須調動學生的交際動機，像這樣的對話，我認為通過創設一定的情景可以激發學生的參與意識。對話是一種交流與互動的過程，對話前，應該在心中有準備好的問題及自己的觀點，交流時才能有話可說。對話的主題要有展開對話的價值；在對話前，要就相關主題查閱有關資料，作深入的思考，形成自己的觀點。