學習目標

　　1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

　　2.學會本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.

　　3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠,體會詩人借物言志表達的情懷和志向.

　　教學過程

　　一,導入古詩,激發(fā)誦讀的情趣

　　1.同學們,從很小的時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎

　　2.在剛才同學們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達的了詩人豐富的感情,遠大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:"詩言志,歌詠懷."在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看——

　　板書:

　　石灰吟 明 于謙

　　墨 梅 元 王冕

　　3.請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩.

　　二,初讀古詩,理解詩句的意思.

　　1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.

　　2.出示兩首古詩,請學生朗讀,檢查學生初讀情況.

　　(1)重點指導學生讀準下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.

　　(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美.

　　3.通過自主學習,初步理解詩句的意思.

　　出示自學要求:

　　(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩,對自己認為重要的和

　　不理解的字詞進行注解,標注在書上空白處.

　　(2)同桌進行交流,討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思.

　　可以把有困難的地方,并做上記號.

　　4.學生匯報學習收獲,教師重點檢查對"若等閑"和"乾坤"意思的理解.

　　5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學生再朗讀古詩.

　　三,品析古詩,體會詩人的情懷

　　1.學了這兩首詩,你還有什么疑問

　　2.學生各抒己見,教師歸納梳理學生的質(zhì)疑.

　　3.提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格 他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢

　　4.出示《石灰吟》,重點學習.

　　(1)這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難

　　(2)對此你的感受是什么 說說,讀讀.

　　(3)再說說自己的感受.

　　(4)石頭之所以如此堅貞是為了什么呢 你對"清白"一詞有何理解 (由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格.)

　　5.出示《墨梅》,重點學習

　　出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗.畫上題詩:"吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤."詩畫相配.

　　(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了"淡墨痕"與"顏色好"的意思了嗎

　　(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎

　　(3)對"清氣"一詞,你是如何理解的 在現(xiàn)實生活中,你知道的"清氣"有哪些

　　(4)那么,王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種"清氣"呢

　　6.兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎

　　7.你最為欣賞的是什么 再用誦讀的方式來表達表達.

　　四,出示古詩,拓展延伸

　　1.今天我們學習了兩首托物言志的古詩,請同學來背誦.

　　2.你們還知道這樣的古詩嗎 出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累.教師誦讀.

　　《竹石》(鄭燮):"咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風."

　　《馬詩》(李賀):"大漠沙如雪,燕山月似鉤.何當金絡(luò)腦,快走踏清秋."

　　《寒菊》(鄭思肖):"花開不并百花叢,獨立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中."

　　3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么.