教學內容：

　　本次習作是把自己最想寫的內容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一個奇特的想像......總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想像編故事都可以。要注意把內容寫具體，把句子寫通順。

　　教學目標：

　　1、激發學生習作的自信心，培養習作興趣，使之易于動筆，樂于表達。

　　2、鼓勵學生將見聞、感受和想象表達具體，句子寫通順。

　　3、繼續學習修改習作。

　　教學重點、難點：

　　啟發學生的思路，用真實的情感，把最想說的內容具體地寫下來，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

　　教學過程：

　　第一階段：捕捉素材，做好鋪墊。

　　習作水平的提高應切實注重寫作與生活的聯系，尤其是在作文課前的指導上，讓學生走出課堂，走進生活，在生活的廣闊空間里讓學生充分表達自己的情感。所以在本次習作前一周，我就布置學生去觀察，收集自己日常生活中感興趣的事、人、景、物，使學生充分認識外部世界，對生活有個感性認識，自然有了寫作素材。其實這樣也放大了學生學習的外延。

　　第二階段：開拓思路，引導寫作。（兩課時）

　　1、談話激趣。

　　同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許生活中形形色色的人有你喜歡的或有不喜歡的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多奇思妙想讓你不吐不快等，這次習作是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

　　2、明確要求。

　　學生自讀習作提示，明確寫作要求：寫最想寫的，內容要具體，句子要寫通順。

　　3、引發回憶。

　　學生弄清楚要求后，我利用投影出示圖片幫助學生回憶生活。例如：展示一組祖國美好河山的圖（美麗的五彩池、壯觀的黃果樹瀑布、雄偉的萬里長城、迷人的杭州西湖等），之后問學生：“你還到過哪些地方旅游呢？那里的景色給你留下了什么印象？”個別學生發言。

　　接著展示學生課余活動的照片（校運會、秋游、文體課上的拔河比賽等）問：“你生活中還有哪件事使你難忘？為什么？”個別學生發言。之后，我繼續引發學生回憶：在大千世界中我們每天都要與許許多多的人接觸，有關心愛護我們的父母、老師；有親密無間的兄弟姐妹、小伙伴等等，在這么多人當中誰給你留下最深刻的印象呢？為什么？個別學生發言。

　　或許學生對這些都不感興趣，那就寫自己想寫的東西。

　　接著留下一段時間讓大家靜靜地想，細細地選。其實這種靜靜的思考也是一種激烈的思維過程。這時腦袋里像放電影一樣把生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、各種瑰麗的想象播放一遍，看看哪個留下的印象最深，你最想寫什么。

　　4、小組交流。

　　請學生把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，同學們都說真話，吐真情。

　　（1）說讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個別發言，其他同學補充、評議）（2）說讓你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？（3）說讓你感受最深的是哪個地方的景色？說說景色的特點。（4）說其他方面的內容？在學生交流時，老師也參與交流。

　　5、全班交流。

　　請個別學生把你感受最深的人或事或景或物說給全班同學聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充評議。全班交流后老師進行小結，然后鼓勵學生提起筆來，無拘無束，自由地寫下來，這樣使得學生在自然、寬松、和諧的氛圍中進入習作狀態。

　　6、習作訓練，巡堂指導。

　　第三階段：評析習作，共同提高。（一課時）

　　在學生完成習作后，我采用了學生小組評析的方法，每個學生在小組里讀一讀自己的文章，讓小組的同學評議，看有沒有把意思表達清楚。在評析的過程中，繼續沿用平時的學習方法，即用欣賞的眼光，學習的態度找出習作中精彩語句，大家共同欣賞，用圈點勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句作批注，批注字跡要工整；語句不通順、不恰當的地方，用曲線勾畫出來，大家討論如何修改，態度要誠懇，統一意見后，把改后的語句和修改意見寫在習作適當的地方。在這一過程中，老師要做積極參與和引導者，當學生遇到困難時，和學生一起討論，指導學生寫好批注。

　　之后，各小組推薦優秀的習作片斷或精彩語句，由小作者讀給全班聽，以達到共同欣賞、共同學習提高的目的。

　　課后我布置大家把小組評析過的習作認真修改，然后讀給家長聽，讓他們評一評，自己再改一改，抄正，貼在課室的習作展覽園地里，讓同學互相交流、學習。