教學目標：

　　１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　４．練習復述課文。

　　教學重點、難點：

　　１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一．成語導入，揭示目標。

　　１．成語導入。

　　小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　　２．揭示目標。

　　成語故事，要學懂什么？

　　這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質疑問難。

　　１．初步了解內容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　２．學習第１自然段。

　　⑴更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。

　　（多媒體顯示：第１自然段）

　　⑵相機學習部分詞語。

　　ａ“更”

　　※正音：“更”是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

　　ｂ“魏國”

　　※釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

　　※正音：一起讀。

　　ｃ“能手”

　　※什么叫“能手”？（指１～２名學生說）

　　（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　※“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

　　（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？

　　（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　⑶來，咱們把這一段讀讀好。

　　（多媒體顯示：第１自然段）

　　３．學習生詞。

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？

　　（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　⑴“悲慘”

　　第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？

　　⑵“愈合”

　　這個一起讀。什么意思？

　　⑶“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？

　　４．質疑問難。

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

　　四．學習２～８自然段。

　　１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

　　２．找段落。

　　⑴你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　⑵交流。（指１～２名學生回答）

　　３．指名分節讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　　４．圈詞語。

　　⑴拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。

　　⑵交流。

　　ａ圈了哪些詞語？

　　（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

　　ｂ理解。

　　※“信不過”

　　什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　※“大吃一驚”

　　什么意思？

　　所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　　５．尋原因。

　　⑴輕讀２～８自然段。

　　魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。

　　（多媒體顯示：三個“？”）

　　⑵交流。

　　※“信不過？”

　　聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。”這個句式。

　　（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）

　　※“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　　（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　※“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　　６．分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五．學習第９自然段。

　　１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？

　　２．分組讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開始。

　　３．默讀。

　　（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“()”括出來。）

　　板書：（看）

　　（聽）

　　４．學習第１句。

　　⑴哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）

　　（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

　　⑵引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

　　聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘

　　⑶（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

　　⑷由此可見，這就是更羸觀察到現象。

　　板書：觀察

　　５．指名讀２～４句。

　　看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：→

　　誰愿意讀更羸分析的話。

　　（多媒體顯示：()括出２～４句）

　　６．學習第２句。

　　⑴指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書：分析

　　⑵引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　⑶小結：這一句是先說結果，再講原因的。

　　板書：受傷未愈

　　孤單失群

　　⑷推斷。

　　小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　７．學習第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓

　　更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

　　▲說━讀

　　⑴說：（指１～２名學生用自己的話說）

　　根據學生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說。板書：───

　　⑵讀：（指名讀３、４句）

　　書上是怎么說的。

　　▲讀━說

　　⑴讀：（指名讀３、４句）

　　根據學生回答板書：傷口裂開

　　往上飛

　　弦響害怕

　　⑵說：（指１～2名學生用自己的話說）

　　誰能用自己的話說說。

　　看著黑板一起說。板書：───

　　８．齊讀第９自然段。

　　看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？