教學(xué)目標(biāo)：

　　l能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　l學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　l體會(huì)夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛夾竹桃。

　　l體會(huì)對(duì)比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題

　　1、揭題。

　　2、正音：夾是個(gè)多音字。“表示從東西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙雜讀jiā”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這里的詞語都會(huì)讀嗎：

　　荇藻玉簪花

　　一嘟嚕熏透了微風(fēng)乍起凄清

　　n指名讀。

　　n玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。

　　n其它詞語的意思你知道嗎？

　　n“藻、凄”這兩個(gè)字在寫法上需要注意什么？

　　n在書上描一描“藻、凄”。

　　2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點(diǎn)？

　　3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？

　　4、齊讀第一段。

　　三、奇妙有趣

　　1、指讀第二段。

　　2、這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）

　　3、誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。

　　四、品讀韌性

　　1、賞讀韌性

　　[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？

　　l夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長(zhǎng)出一嘟嚕。

　　為什么要一再?gòu)?qiáng)調(diào)它“悄悄地一聲不響”？

　　留意這兩個(gè)“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。

　　l在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷。

　　無日不迎風(fēng)吐艷，換個(gè)說法。

　　夾竹桃成長(zhǎng)中都面臨過哪些環(huán)境考驗(yàn)？

　　你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？

　　讀出夾竹桃的始終如一。

　　l從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？

　　第幾段寫了它陪過的那些花？

　　1)你來介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？

　　2)院子里的花還給你什么感覺？

　　3)作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？

　　4)所以作者第四段一開頭就說“然而，”季先生想說什么，你來幫他說一說。

　　2、總結(jié)韌性

　　1、我們?cè)賮砘匚哆@段文字，體會(huì)季先生為何對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。

　　[引讀]

　　春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里……；

　　夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；

　　秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放……，夾竹桃卻在那里……；

　　夾竹桃迎過和煦的春風(fēng)，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出……也看不出……；

　　一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從……。

　　這一點(diǎn)韌性……？

　　2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？

　　3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個(gè)句子。齊讀。

　　五、由物及人

　　1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）

　　2、靜靜的看完，你有什么感悟？

　　3、所以先生才會(huì)一開始就說“夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花。”

　　4、讓我們?cè)俅位匚墩n文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）

　　5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。