為了教好習(xí)作五，我有以下設(shè)想：
1 ．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。
興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。 ” 在教學(xué)中，要努力為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場采訪 ”“ 交流匯報 ” 等環(huán)節(jié)，切實把習(xí)作訓(xùn)練置于真實情境中，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望，調(diào)動好學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心，消除對習(xí)作的畏難情緒，真正讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ” ，讓習(xí)作成為需要，成為快樂的事情，使我們在學(xué)生作品中看到童真、童趣，看到真實的兒童世界。
2 ．選取生活素材，汲取生活之源。
葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，就會做成什么文字。 ” 這次習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點都是生活。在教學(xué)中，以來源于學(xué)生生活的事例拓寬學(xué)生思路，努力讓學(xué)生思考、關(guān)注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學(xué)生的生活儲備。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需要的最佳材料，不但提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，同時還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進生活到書寫生活，學(xué)生在完成生活作文的同時，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。
3 ．注重評改，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。
在教學(xué)中要注重習(xí)作后的交流、展示和評改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、主題閱讀
1.利用晨誦、午讀和閱讀指導(dǎo)課，進行《青銅葵花》整本書的閱讀指導(dǎo)和交流。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，寫好感受或點評。
3.檢查學(xué)生的摘抄，收集典型語言材料，組織交流閱讀，談心得體會。
二、實踐體驗
1.晨會課組織“我的煩惱”為話題的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待成長之路上的各種煩惱。
2.布置學(xué)生寫日記片段，選取典型片段交流、點評：選材是否生動、典型，事例是否具體。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)習(xí)作并不是封閉的，而是和德育、實踐、生活緊密相連，為學(xué)生寫作提供有效的交流平臺和鮮活的素材，學(xué)生寫作獲得開闊的思路和有力的支撐，降低了習(xí)作的難度。）
三、習(xí)作教學(xué)
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
聽老師講故事，交流由故事得到的啟迪：每個人都有自己的煩惱，這在成長道路上是很正常的。
1.傳說有個國王整日郁郁寡歡，有人獻計說：“只有穿上快樂人的襯衫，國王才會變得快樂起來。”于是，國王派侍衛(wèi)遍訪了皇親國戚，大臣將軍，結(jié)果，他們每個人心中都有自己的秘密，都有無法滿足的愿望而為此煩惱。聽了故事，你想說些什么？
2.同學(xué)們，我們彼此都有自己與眾不同的經(jīng)歷。在成長的道路上，你哭過嗎？恨過嗎？生氣過嗎？心煩過嗎？哪些情景至今都讓你無法忘懷？今天我們一起行動起來，進行一次“煩惱大拍賣”，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
（板書課題：成長的煩惱）
（設(shè)計意圖：習(xí)作前的談話只是幫助學(xué)生打開了記憶之門，要寫好作文，需要學(xué)生認(rèn)真思考。思考寫什么，怎么寫。相對于六年級學(xué)生而言，記敘一件事情并非十分困難。難點在于寫出自己當(dāng)時的煩惱，以及正確對待煩惱的態(tài)度。）
（二）交流煩惱，真情碰撞
1.閱讀提示，明確要求
請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀習(xí)作5的要求與提示，邊讀邊仔細(xì)想一想，提示都告訴我們一些什么？（學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示。）
歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、生活、身體、社會、家庭、同學(xué)……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情。
2.啟發(fā)回憶，拓寬思路
人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想：回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？ ( 學(xué)生回憶思考 )
3.創(chuàng)設(shè)情境，全班匯報
模擬紅領(lǐng)巾電視臺《成長在線》節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境，請參加訪談的代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學(xué)可以現(xiàn)場詢問。教師重點從語言表達和材料內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補充，相互評價。
（1）今天《成長在線》的話題是“成長的煩惱”，請各位“嘉賓”積極踴躍地說出自己的心聲。現(xiàn)場采訪現(xiàn)在開始！我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以歸納分類，拓展學(xué)生的思路。）
（2）我們在成長中總會遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對待，這樣才會對自己的成長有好處。說起自己的煩惱，我們就會打開話匣子。那么，大家煩惱的原因是什么呢？令你煩惱的時刻或場景是怎樣的呢？請暢所欲言。
(設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生傾吐，達到真情流露的目的。讓一個個鮮活的人物、一件件生動的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓萬般感慨涌于心頭，這樣不僅有效拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、有意識地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。交流過程同時滲透寫作方法指導(dǎo)，力求于潛移默化中使學(xué)生明白：要將煩惱表達清楚。)
（三）放膽習(xí)作，真情體驗
1.佳作引路，示范指導(dǎo)
閱讀例文《“好學(xué)生”難當(dāng)》，組織學(xué)生閱讀并討論：文章哪兒把煩惱寫得特別形象、具體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握習(xí)作的方法。
2.捕捉材料，交流構(gòu)想
你打算選擇什么內(nèi)容來寫，準(zhǔn)備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互交流。
3.動筆成文，相機輔導(dǎo)。
剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學(xué)們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧 ! 老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!
(學(xué)生自選習(xí)作素材，自定習(xí)作內(nèi)容，動筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進行巡視，給予個別輔導(dǎo)，特別是習(xí)作有困難的學(xué)生。 )
(設(shè)計意圖：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過幾個回合的說話交流，在師生、生生的交流評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生相互開闊思路，豐富題材，避免思維的束縛，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。)
（四）修改定稿，分享煩惱
1.讀給自己聽，自己修改
寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
讀給同學(xué)聽，合作互改。
2.誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？
(請一名同學(xué)讀習(xí)作。)
大家聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。
(引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。)
3.現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。
4.讀給爸媽聽，分享快樂。
回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，認(rèn)真改一改。
(設(shè)計意圖：評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評自改、同學(xué)互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力。)
四、拓展延伸
1.同學(xué)們，還記得課的開頭老師講的故事嗎？其實我還沒有講完，侍衛(wèi)們最終找到了一個農(nóng)夫，他正哼著小曲躺在樹蔭下休息，侍衛(wèi)們問：“你快樂嗎？”農(nóng)夫樂呵呵地說：“當(dāng)然快樂呀，我自食其力，無憂無慮，快樂極了呀！”于是，侍衛(wèi)們向他索要襯衫，農(nóng)夫驚訝地道：“可是我沒有襯衫啊。”同學(xué)們，聽完這個故事，我們應(yīng)該怎樣去對待生活中的煩惱呢？
2. 其實只要保持愉快的樂觀的心情，多一份理解和寬容，一切煩惱都只是天空中的浮云，它只是我們生活中的小插曲而已。我衷心祝愿我們每一位同學(xué)幸福快樂！課后請以《煩惱長了翅膀》為題，寫寫你的體會，也可以用具體的事例來寫你解除煩惱的經(jīng)過。
下水文
閱讀提示：文章哪些地方寫得具體生動？劃出你認(rèn)為寫得好的語段，在旁邊寫下批注，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
媽媽，請給我一點自由
時間悄悄地溜走，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是小學(xué)六年級的學(xué)生了。充滿活力的我們應(yīng)該是“少年不識愁滋味”，然而煩惱不知不覺來到我身邊，它有時讓我感到沉重而又壓抑。
那天我剛放學(xué)，恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了，本想輕輕松松地坐在沙發(fā)上，打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等我坐下，媽媽的“機關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開槍”了：“還不趕快去復(fù)習(xí)，都六年級了，還有閑功夫在這看電視！”我只好悻悻地關(guān)上電視機，回到自己房里埋首書海。哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃！
還有一次更慘：那天家庭作業(yè)多，一回家我就到自己房里埋頭做起來。“快下來。”媽媽大聲喊道，“小青，看媽媽給你買了什么好東西！”我驚喜地跑到樓下，心想媽媽是給我買了我最歡的玻璃杯吧！誰知我過去一看，都是一些作文書和數(shù)學(xué)練習(xí)，我的心情真是一落千丈。媽媽在一旁絮絮叨叨：“你都上六年級了，買幾本作文書給你看也好，可以讓你多學(xué)點，那些數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容很豐富，你每天都要做一些……”我打斷媽媽的話大聲說：“你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，玩的時間幾乎沒有。難道我真的應(yīng)該像個‘機器人’一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽臉色陰沉了下來，嚴(yán)厲地說：“我現(xiàn)在給你買這些，還不是為你以后的前途著想，不都是為了你好嗎？你別不識好歹。”我反駁道：“難道大人們都要以這種方式來愛孩子嗎？你們就知道讀書讀書。有沒有為我著想，我現(xiàn)在到底有沒有自由。”說完我就掉頭沖進了自己的房間。
有人說，成長是一串快樂的音符，可是我為什么找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節(jié)奏，沒有自由也沒有幸福呢？我真的好煩惱……
