教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，走進弟子們的內(nèi)心，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、設疑導入：

　　在一個收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學家蘇格拉底帶領幾個弟子來到了一塊長滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）

　　二、自主感知

　　1、出示：你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。

　　（1）默讀，想想蘇格拉底說這句話的時候是怎樣的語氣呢？從哪個詞語可以感受到？

　　（2）“只許進不許退”言下之意就是說什么？指名說

　　（3）指導讀好這句話，讀出嚴肅、命令的語氣

　　（4）指名讀，齊讀

　　2、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？

　　3、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點詞句，分析一下當時弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對弟子們這樣做的感受，想對他們說些什么等等。

　　4、交流

　　5、師小結：盡管弟子們很認真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機會，到最后落的個“兩手空空”。

　　6、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對他們說了一句什么話？

　　出示：你們已經(jīng)到頭了。

　　（1）想想蘇格拉底說這話的時候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？

　　（2）交流（失望、生氣）

　　（3）指導朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語氣）

　　7、過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個道理。

　　出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它　；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　（1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時是怎么樣的語氣呢？

　　（語重心長，意味深長）

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？

　　（4）小結

　　8、過渡：蘇格拉底是一位大哲學家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？

　　三、品讀感悟，合作探究

　　出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。

　　（1）自讀

　　（2）指名讀，找出這段話中的一對反義詞

　　（3）面對機會，往往會發(fā)生兩種情況，一種是——（錯失良機），一種是——（不失時機）

　　（4）小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實際，說說對最后一句話的理解

　　（5）匯報交流，相機板書：把握眼前的機會   追求遠大的理想

　　（6）用恰當?shù)年P聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來

　　（7）總結：大哲學家就是大哲學家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）

　　（8）齊讀這段話

　　四、展示反饋，拓展提高

　　1、學習有關機會的名人名言

　　機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

　　2、自己寫一句有關機會的凡人名言

　　3、閱讀有關蘇格拉底的另一則故事《最優(yōu)秀的的人是你自己》，畫出讓你感悟深刻的詞句，說說你對蘇格拉底有哪些新的認識。

　　板書設計：

　　最大的麥穗

　　（只有）把握眼前的機會   （才能）追求遠大的理想

　　附：

　　最優(yōu)秀的的人是你自己

　　古希臘的哲學家蘇格拉底在臨終前有一個小小的遺憾——他多年的有力助手，居然在半年的時間里沒能給他尋找到一個最優(yōu)秀的閉門弟子。

　　事情是這樣的：蘇格拉底在風燭殘年之際，知道自己時日不多了，就想考驗和點化一下平時看起來很不錯的助手。他把助手叫到床前說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點下去，你明白我的意思嗎？”

　　“明白，”助手趕忙說，“您的思想光輝是得很好地傳承下去......”

　　“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說，“我需要一位最優(yōu)秀的傳承者，他不但要有相當?shù)闹腔郏�還必須有充分的信心和非凡的勇氣......這樣的人選我至今還位見到，你幫我尋找和發(fā)掘一位好嗎？”

　　“好的。”助手很尊敬地說，“我一定竭盡全力地尋找，以不辜負您對我的栽培和信任。”

　　蘇格拉底笑了笑，沒再說什么。

　　那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛勞地通過個中渠道開始四處尋找。他領來一位又一位，總被蘇格拉地婉言謝絕了。有一天，當那位助手再次無功而返時，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，說“真是辛苦你了，你找來的那些人，其實還不如你......”

　　“我一定加倍努力”助手言辭懇切地說，“找遍城鄉(xiāng)各地、五湖四海，我也要把最優(yōu)秀的人挖掘出來，舉薦給您。”

　　蘇格拉底笑笑，不再說話。

　　半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，可最優(yōu)秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在床邊，沉重地說：“我真對不起您，讓您失望了。”

　　“失望的是我，對不起的是你自己。”蘇格拉底說到這里，很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又無不哀怨地說：“本來，最優(yōu)秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了......其實，每個人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認識自己、如何發(fā)掘和重用自己......”話沒說完，一代哲人就永遠離開了他曾經(jīng)深切關懷的著個世界。

　　那位助手非常后悔，甚至后悔、自責了整個后半生。

　　教學反思：

　　《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。

　　教學時，我主要從以下三方面入手進行教學：

　　一、抓主線，層層深入。

　　本課我教學內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

　　二、讀悟結合，相機點撥。

　　教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

　　我始終認為語文課應注重培養(yǎng)學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

　　三、尊重體驗，注意熏陶。

　　孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。但同時，我還注意在學生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。