教學目標:

　　1.語文與生活，引導學生在語文生活中學習如何使用擬人的寫作手法，使文章更加生動。

　　2.讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。并且憑借相關詞語的意思建立一幅風雪美景圖，感受冬景的美。

　　3.寫好鋼筆字，注意整體布局。。

　　4.口語交際：我來當導游。根據口語交際培養學生有條理的說話能力和交際能力。

　　5.學寫毛筆字：注意字的結構。

　　教學重點：

　　1.感受“擬人”手法的生動有趣，嘗試運用擬人的寫作手法將事物寫活。

　　2.讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能說出它的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題。（語文與生活）

　　1.教學第一部分。

　　（1）創設情境，自讀課文的這段話，思考：爸爸把“小溪嘩啦啦地流著。”改成“小溪唱著歡樂的歌往前跑。”說說這兩句話有什么相同和不同之處，哪句話更生動有趣。

　　（2）點明這是擬人寫法。

　　（3）說說擬人寫法對于文章起到什么好處。

　　（4）你還有什么樣的修改方法。如：小溪追逐著，嬉笑著等。

　　2.教學第二部分。

　　（1）自讀三組句子，比較之間的不同點。

　　（2）小組內交流，再指名說說這樣寫的好。

　　（3）教師總結：后一句運用了擬人的手法，讀來更有感情，更生動。

　　（4）用有感情地朗讀表達出自己的體驗。

　　3.教學第三部分。

　　（1）引導學生說說生活中自己喜歡的事物。

　　（2）設計情景練習：你和它們交朋友，與它們說說“悄悄話”，你猜它們會做些什么，想些什么？指導：讓學生把這些事物當作人，運用擬人的手法來表達。

　　（3）指名交流，并說說你這樣寫的原因。

　　（4）教師總結：運用擬人的寫法把事物寫活了，寫得和人一樣有喜怒哀樂，可以提高我們的寫作水平。

　　二、教學第二題。（誦讀與積累）

　　1.誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　正音“霜”、“疆”、“素”、“殘”

　　（2）全班交流，教師，指導讀準字音。

　　（3）同桌討論每個詞語的大概意思。

　　（4）學生練說這些詞語的意思，全班交流，最好說說這些詞語的使用情境。

　　（5）注意每一行詞語之間的內在聯系。

　　（6）指出每個詞語都描寫了冬天的風雪美景。

　　2.積累反饋。

　　（1）在理解成語的基礎上，有感情的讀讀成語。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）同桌練習背誦，指名學生背誦。

　　第二課時

　　一、教學第三題。（寫好鋼筆字）

　　1.指名讀這段話，明確選自于課文《煙臺的海》。

　　2.引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。

　　3.通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。

　　4.指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些，“的”字可適當小一些。

　　5.板演“廣闊”、“舞臺”、“威武雄壯”等詞語。

　　6.學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　7.教師巡視并及時指導。

　　二、教學第四題。（口語交際）

　　課前準備：查閱收集家鄉的迷人風光、名勝古跡、民風民俗等，可配上一些圖片。（指導學生收集的途徑）

　　1.審題。

　　（1）啟發談話：有如果客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求，并明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚。）

　　2.指導。

　　（1）范讀一篇學生寫的介紹家鄉的文章，說說這位小作者抓住家鄉的什么方面向別人介紹的。指出為了介紹時能流暢，可以寫下導游詞。

　　（2）學生思考：我們家鄉有哪些特點？自己選擇一到兩個方面來介紹。

　　（3）小組內試著互相商討并寫下導游詞。

　　組內可以分工來介紹，適當運用自己查找的資料，如能配上圖片更好。

　　（4）學生自己練說，在小組內練說，再在小組內推薦一位代表上講臺演講。

　　（5）上臺演講的要求：如神態大方自然，聲音宏亮，語調抑揚頓挫等。

　　3.反饋。

　　（1）指名上臺當小導游。（師生評議是否達到“用介紹的口吻、語言要親切，表達要清楚。”）

　　（2）選出優秀小導游。

　　（3）小結本次口語交際的情況。

　　第三課時

　　一、教學第五題。（學寫毛筆字）

　　1.本次練習臨寫“園”“團”。首先可讓學生從字形上認識到“園”“團”都是立長方形，臨寫時體會“□”要寫在米字格的中間，“□”要擺得平正、穩重，稍向右上取勢，“□”內的元和才要寫得勻稱、飽滿，忌偏大、偏小或偏向一邊。

　　2.學生開始練習。