《煙臺(tái)的海》這篇課文生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

　　《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)。”在平時(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

　　一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考。”本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺(tái)的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計(jì)的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學(xué)生品讀句子的時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不突出，沒有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉(zhuǎn)變過來，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭(zhēng)取少留些遺憾。

　　課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設(shè)計(jì)教案。我也記得李主任說過，一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題不能太零碎，設(shè)兩個(gè)有價(jià)值的大問題，然后圍繞這兩個(gè)大問題展開教學(xué)即可。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問題來！本來很簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，應(yīng)提問“冬季煙臺(tái)的海究竟獨(dú)特在哪里”？而我卻把問題變成“冬季煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“凝重”。這時(shí)我如果順著再問還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答出“壯觀”來，然后會(huì)找出體現(xiàn)“壯觀”的詞句來品讀。但我卻問“你從哪些地方看出冬季煙臺(tái)的海很凝重？”學(xué)生聽了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時(shí)對(duì)于“凝重”這個(gè)詞語的都理解不夠透徹，也向同年級(jí)的老師請(qǐng)教過，她們也只能意會(huì)不能言傳。何況是六年級(jí)的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問題提問的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問題就會(huì)迎刃而解了。

　　除了上面所述，在我的教學(xué)過程中，還存在一些不足，如：

　　1.我放不開學(xué)生，一直牽著他們走。對(duì)課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對(duì)他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評(píng)價(jià)太少。老師的語言也不夠簡(jiǎn)練。

　　2.對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動(dòng)詞的理解。

　　3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。