由舉事例想到的

　　在引導學生理解“為什么要學會合作”這部分內容時，為了讓學生理解“世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。”和“一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。”這兩句話，我讓學生聯系生活實際舉事例來談對這兩句話的理解。（這是照他人備課思路而依樣設計的。）對于第一話，學生舉了班級爭奪“紅領巾五項常規”流動紅旗的事，以及小組爭奪“作業完成星”的例子。對于第二句，學生舉了參加演講比賽（學校剛舉行了“頌祖國”演講比賽，我班兩位學生合作取得了一等獎）、知識競賽（我班一位學生要與其他班的二名學生代表學校參加市舉行的健康知識競賽）的事。

　　聽了學生舉的例子，我感覺對這兩句話無需多講的，學生完全理解，沒有必要舉事例。而這樣一舉例，感覺有點在上思想品德課了。同時，我感覺我們平常的一些教育活動或多或少還是在學生的潛意識中留下印跡的。學生參加比賽，經歷了合作，感受到了合作的重要。紅領巾五項常規競賽，增強了學生的集體榮譽感，學生明白了只有全班齊心協力做好五項常規工作，才能爭奪象征榮譽的流動紅旗。而小組爭“作業完成星”是我為了讓學生養成及時完成作業的習慣而設置的。以前，我班的學生拖拉作業的現象特別嚴重。特別是作業本發下去訂正后總有幾個學生遲遲不來批，甚至有把本子藏起來者。我經常為追本子感到頭疼。這學期我設置了小組爭奪“作業完成星”的競賽。每次作業，課代表對在規定時間內完成、訂正好作業的小組加星，月末進行總結，得星多的小組給與獎勵。為了得到星，為了小組的榮譽，學生對完成作業不再看成僅是自個兒的事，一些自覺主動完成作業的學生常要催促作業有拖拉現象的學生，而被催促的也不再好意思拖拉作業了，作業收齊率有很大的提高。所以在上課時，談到合作，學生自然想到了小組爭星的事。

　　《學會合作》教后記二：

　　感悟“卓有成效”

　　師：課文在講清楚了“為什么要合作”這個問題后，接下來講了一個什么問題？

　　生：“怎樣才能卓有成效地合作？”（板書“卓有成效地合作”）

　　師：什么是“卓有成效”？

　　生：就是非常有效果。

　　師：課文在講這個問題時運用了什么方法？

　　生：舉事例。

　　師：舉了幾個事例？

　　生：兩個。

　　師：哪兩個？

　　生：交響樂團的演奏、外國教育專家的實驗。（板書演奏、實驗）

　　師：知道什么是交響樂團嗎？（引導學生看圖感知，師作講解）

　　師：為什么要舉交響樂團演奏的事例？為什么不舉兩人合唱的例子？

　　生：因為交響樂團的演奏算得上是人與人合作的典范。（引導學生理解“典范”。）

　　師：舉例就要舉典型事例，這樣才有說服力。那么交響樂團的演奏稱得上卓有成效嗎？你從哪些詞看出來的？（生讀描寫交響樂團演奏的句子，談感悟。）

　　生：我從“悠揚”一詞感受到交響樂團演奏的樂曲很好聽。這說明他們的演奏卓有成效。

　　生：我從“流向天宇，也流進人們的心田。”感受到他們演奏的樂曲很好聽，人們喜歡聽。

　　生：我從“傾瀉”一詞體會到他們的演奏卓有成效。

　　師：你怎么體會的？

　　生：“傾瀉”一詞說明樂師們演奏的樂曲非常流暢，非常有氣勢，氣貫長虹，讓人陶醉。

　　師：你真會體會，還用上了剛學過的成語，真是高手。讓我們一起讀一讀這句話，感受樂團樂師們精湛的演技以及卓有成效的合作。

　　（生有感情朗讀。）

　　新課標指出，理解字詞要隨課文情境理解、感悟，這樣的理解才是有效的、深刻的。在這段教學中，在讓學生說了對“卓有成效”一詞的字面理解后，我抓住這詞讓學生讀描寫交響樂團演奏的句子，體會交響樂團演奏是否卓有成效。在交流的過程中，學生不僅品味了描寫樂團演奏的詞句，而且對“卓有成效”這詞也有了深刻的感悟。