螳螂捕蟬

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語(yǔ)言文字及情境表演，理解故事內(nèi)容，明白不能只重視眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們關(guān)心國(guó)際大事嗎？最近，美國(guó)和伊拉克之間發(fā)生了什么事情？

　　2、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，善良的人都不愿看到。在中國(guó)古代，有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想見識(shí)一下這位少年嗎？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（齊讀課題）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)默寫幾組詞語(yǔ)。

　　蟬 悠閑 自由自在

　　螳螂 拱著身子 舉起前爪

　　黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食

　　侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

　　正隱伏著禍患

　　3、檢查

　　二、精讀課文

　　1、指導(dǎo)復(fù)述。

　　同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽大臣們的勸告。而且下了死命令，誰(shuí)再去勸阻他，他就處死他。這時(shí)，有個(gè)侍奉吳王的少年，在花園里向吳王講述了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們邊聽，邊記，這是一件什么事呢？老師講完了，要同學(xué)們來(lái)講。

　　故事：那位少年說(shuō)：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。那黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個(gè)少年正拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　指導(dǎo)：注意剛才我們默寫的詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)間的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生復(fù)述

　　3、小結(jié)

　　蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。這一句話就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”所寓示著的一個(gè)道理。（板書：黃雀在后）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，少年是怎樣利用這個(gè)故事，達(dá)到勸說(shuō)吳王打消攻打楚國(guó)的念頭的呢？讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文。注意兩個(gè)人之間的動(dòng)作、神態(tài)。

　　自由讀。

　　指名讀、評(píng)價(jià)。

　　自由練讀。

　　（教師適時(shí)點(diǎn)播幾處地方：“我沒打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”、“吳王來(lái)了興趣”、“吳王夸獎(jiǎng)?wù)f”）（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩品味，以讀促悟，使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中真正“動(dòng)”了起來(lái)。內(nèi)化“理解”，表現(xiàn)“感受”，體驗(yàn)文中人物的特點(diǎn)。）

　　三、情景表演。

　　同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀、品位，我們能體驗(yàn)文中人物的特點(diǎn)，要想深入人物的內(nèi)心世界，還要來(lái)演一演。下面我們就來(lái)演一演少年勸吳王。但要演好，一定要對(duì)文章內(nèi)容熟悉，因此，請(qǐng)大家先讀讀，揣摩人物可能會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)作，神態(tài)。

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、指導(dǎo)表演（出示“螳螂捕蟬”圖）

　　3、練筆。

　　用幾句話描寫一下王宮花園的早晨。

　　4、學(xué)生表演

　　5、評(píng)價(jià)

　　四、精讀課文最后一節(jié)

　　1、指名讀

　　2、“吳王聽了少年這番話，吳王恍然大悟。”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“恍然大悟”是什么意思？吳王“悟”出了什么？

　　五、總結(jié)

　　1、為什么少年勸說(shuō)，吳王沒把他置于死地？這是一個(gè)什么樣的少年？

　　2、學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？