教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

　　2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；

　　3、能聯系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

　　教學重點：

　　憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　教具準備：課件。

　　課時劃分：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　出示掛圖，指認聶將軍。

　　討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

　　教師簡介聶榮臻將軍的資料。

　　二、初讀指導。

　　1、默讀：

　　課文主要講了一件什么事？

　　畫出不認識、不理解的字詞。

　　2、檢查自學效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學生學習的情況。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　三、精讀訓練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴我們什么。

　　2、理解課文第二段。

　　理解第二自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關語句。）

　　理解第3自然段。

　　讀讀，想想，劃劃，議議：

　　1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？

　　2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　　（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

　　講讀時，指點觀察圖，加深理解。）

　　3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　理解第4自然段。

　　1、體會“然而”的用法。

　　2、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？

　　理解第5自然段。

　　1、這一自然段寫了哪些內容？（引導學生給自然段分層。）

　　2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

　　3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。

　　四、作業設計：

　　一、擴寫下列句子。

　　1、月光灑滿了大地。

　　2、人民熱愛周總理。

　　3、詹天佑是工程師。

　　4、纖夫拖著貨船。

　　二、縮句。

　　1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

　　2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

　　3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

　　4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　課文寫了一件什么事？

　　二、抓住中心句，解決課文重點。

　　1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

　　2、讀句子。

　　3、解詞“菩薩“。

　　4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

　　5、認真讀課文第三小節，劃出相關句子，談談你的想法。

　　6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？

　　7、背誦第三小節。

　　8、按第三小節的學法學習2—6小節。

　　9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關句子，談談你的想法。

　　10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。

　　11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現出來。

　　12、學生自讀、評讀。

　　三、感悟。

　　1、理解“中日友誼的使者“

　　2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）

　　3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

　　4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？

　　四、作業設計：

　　1、按課文內容填空。

　　兩個日本孤女（　　　　　�。�，聶將軍（），看到她的傷口（　　　�。�，便馬上（）。然后，又（　　　�。┡�孩。

　　2、聯系課文內容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？