毛澤東生平簡介

　　毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個農民家庭。辛亥革命爆發后在起義的新軍中當了半年兵。1914～1918年，在湖南第一師范學校求學。畢業前夕和蔡和森等組織革命團體新民學會。五四運動前后接觸和接受馬克思主義，1920年，在湖南創建共產主義組織。

　　1921年7月，出席中國共產黨建黨的第一次全國代表大會，后任中共湘區委員會書記，領導長沙、安源等地工人運動。1923年，出席中共第三次全國代表大會，被選為中央執行委員，參加中央領導工作。1924年國共合作后，在國民黨第一、第二次全國代表大會上都當選為候補中央執行委員，曾在廣州任國民黨中央宣傳部代理部長，主編《政治周報》，主辦第六屆農民運動講習所。1926年11月，任中共中央農民運動委員會書記。

　　1925年冬至1927年春，先后發表《中國社會各階級的分析》、《湖南農民運動考察報告》等著作，指出農民問題在中國革命中的重要地位和無產階級領導農民斗爭的極端重要性，批評了陳獨秀的右傾思想。

　　國共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央緊急會議上，他提出“政權是由槍桿子中取得的”，即以革命武裝奪取政權的思想，并被選為中央政治局候補委員。會后，到湖南、江西邊界領導秋收起義。接著率起義部隊上井岡山，發動土地革命，創立第一個農村革命根據地。1928年，同朱德領導的起義部隊

　　1927年大革命

　　失敗前在武漢

　　1924年在上海

　　1913年在湖南省立第

　　四師范學校預科讀書

　　會師，成立工農革命軍（不久改稱紅軍）第四軍，他任黨代表、前敵委員會書記，朱德任軍長。以他為主要代表的中國共產黨人，從中國的實際出發，在國民黨政權統治比較薄弱的農村發展武裝斗爭，開創了以農村包圍城市、最后奪取城市和全國政權的道路。他在《中國的紅色政權為什么能夠存在？》、《星星之火，可以燎原》等著作中對這個問題從理論上作了闡述。

　　1930年5月，寫《反對本本主義》，提出“沒有調查，沒有發言權”的著名論斷。同年8月，紅軍第一方面軍成立，任總政治委員。1931年，中華蘇維埃共和國臨時政府在江西瑞金成立，被選為主席。1933年，被補選為中共中央政治局委員。從1930年底起，同朱德領導紅一方面軍戰勝了國民黨軍隊的多次“圍剿”。以王明為代表的“左”傾路線領導集團進入中央革命根據地以后，將毛澤東排斥于黨和紅軍的領導之外，他們執行不同的戰略和政策，導致第五次反“圍剿”戰爭失敗。1934年10月，參加紅一方面軍長征。長征途中，1935年1月中共中央政治局在貴州召開擴大會議（即遵義會議），確立了以毛澤東為代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北，結束長征。12月，作《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明了抗日民族統一戰線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經過長征到達甘肅境內，先后同紅一方面軍會師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內戰到第二次國共合作、共同抗日的時局轉換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰爭的戰略問題》。1937年夏，寫《實踐論》和《矛盾論》。

　　抗日戰爭開始后，以他為首的中共中央堅持統一戰線中的獨立自主原則，努力發動群眾，開展敵后游擊戰爭，建立了許多大塊的抗日根據地。這些抗日根據地大部分是在華北山區，但也有的是在河北平原和蘇北平原。1938年10月，在中共擴大的六屆六中全會上提出“馬克思主義中國化”的指導原則。在抗日戰爭時期，他發表《論持久戰》、《〈共產黨人〉發刊詞》、《新民主主義論》等重要著作。1942年，領導全黨開展整風運動，糾正主觀主義和宗派主義，為奪取抗日戰爭和全國革命的勝利奠定了思想基礎。 1936年在保安

　　1938年春在延安窯洞撰寫《論持久戰》

　　1945年在延安

　　1943年，領導根據地軍民開展生產運動，渡過了嚴重的經濟困難。同年3月，被選為中共中央政治局主席。1945年，主持召開中共第七次全國代表大會，作《論聯合政府》的報告。大會制定了“放手發動群眾，壯大人民力量，在我黨的領導下，打敗日本侵略者，解放全國人民，建立一個新民主主義的中國”的戰略。毛澤東思想在這次大會上被確定為中共的指導思想。他從七屆一中全會起至1976年逝世為止，一直擔任中共中央主席。

　　抗日戰爭勝利后，針對蔣介石企圖消滅共產黨及其武裝力量的現實，他提出“針鋒相對”的斗爭方針。1945年8月赴重慶同蔣介石談判，表明中國共產黨爭取國內和平的愿望。

　　1946年夏蔣介石發動全面內戰后，毛澤東同朱德、周恩來領導中國人民解放軍進行積極防御，集中優勢兵力，各個殲滅敵人。1947年3月至1948年3月，同周恩來、任弼時轉戰陜北，指揮西北戰場和全國的解放戰爭。1947年夏，中國人民解放軍從戰略防御轉入戰略進攻，在以他為首的黨中央領導下，經過遼沈、淮海、平津三大戰役和1949年4月渡長江以后的作戰，推翻了國民黨政府。1949年3月，主持召開中共七屆二中全會，并作重要報告，決定把黨的工作重心從農村轉到城市，規定了黨在全國勝利以后的各項基本政策，號召全黨務必保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續保持艱苦奮斗的作風。7月1日，發表《論人民民主專政》，規定了人民共和國的政權的性質及其對內對外的基本政策。

　　1949年主持開國大典

　　1947年3月轉戰陜北前夕

　　1949年10月1日，中華人民共和國建立，他當選為中央人民政府主席。1950年6月，主持召開中共七屆三中全會，提出為爭取國家財政經濟狀況的基本好轉而斗爭的總任務。同年10月，迫于美國軍隊攻入朝鮮民主主義人民共和國、威脅中國東北部的形勢，以他為首的中共中央決定進行抗美援朝戰爭。1950～1952年，在他的領導下，進行了土地改革、鎮壓反革命和其他民主改革，開展了反對貪污、反對浪費、反對官僚主義的“三反”運動和反對行賄、反對偷稅漏稅、反對盜騙國家財產、反對偷工減料、反對盜竊經濟情報的“五反”運動。1953年，按照他的建議，中共中央宣布了黨在過渡時期的總路線，開始有系統地進行社會主義工業化和對生產資料私有制的社會主義改造。1954年，第一屆全國人民代表大會第一次會議通過了由他主持起草的《中華人民共和國憲法》，他在這次會議上當選為中華人民共和國第一任主席，任職到1959年。

　　1956年4月，作《論十大關系》的講話，這個講話對適合中國國情的建設社會主義的道路進行了一些初步的探索。接著，在中共中央政治局擴大會議上提出“百花齊放，百家爭鳴”的方針。1956年，生產資料私有制的社會主義改造基本完成。同年9月，中共召開第八次全國代表大會，指出全國人民的主要任務已經轉變為集中力量發展社會生產力。但是這個方針后來沒有得到認真的執行，因而導致了以后的一系列指導工作上的錯誤和挫折。1957年2月，他作《關于

　　正確處理人民內部矛盾的問題》的講話，提出正確區分和處理社會主義社會中敵我之間和人民內部兩類不同性質矛盾的學說。

　　同年7月，提出要“造成一個又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局面”的要求。1958年，發動“大躍進”和農村人民公社化運動。1959年，主持召開廬山會議。他本想糾正已經覺察到的錯誤，但在會議后期錯誤地發動了對彭德懷的批判，會后在全黨錯誤地開展了“反右

　　1949年與毛岸英、劉松林、李訥在香山

　　傾”斗爭。從1960年冬到1965年，在以他為首的中共中央領導下，對國民經濟實行“調整、鞏固、充實、提高”的方針，初步糾正“大躍進”和人民公社化運動中的錯誤，使國民經濟得到比較迅速的恢復和發展。在這期間，他提出了一系列措施，初步糾正了農村工作中和其他方面的“左”的錯誤。但在1962年9月召開的中共八屆十中全會上，他把社會主義社會中一定范圍內存在的階級斗爭擴大化和絕對化，發展了他在1957年反右派斗爭以后提出的無產階級同資產階級的矛盾仍然是中國社會的主要矛盾的觀點。1963～1965年，發動農村和城市社會主義教育運動，提出運動的重點是整所謂“黨內走資本主義道路的當權派”。從50年代開始，他領導中共同蘇共領導人奉行的大國主義和干涉、控制中國的企圖進行了堅決的斗爭。

　　1966年，由于對國內階級斗爭形勢作出了極端的估計，他發動了“文化大革命”運動，這個運動因受林彪、江青兩個反革命集團操縱而變得特別狂暴，大大超出了他的預計和他的控制，以至延續十年之久，使中國許多方面受到嚴重的破壞和損失。在“文化大革命”中，毛澤東也制止和糾正過一些具體錯誤。他領導了粉碎林彪反革命集團的斗爭，不讓江青、張春橋等奪取最高領導權的野心得逞。

　　在對外政策方面，他提出“三個世界”劃分的戰略和中國永遠不稱霸的重要思想，并且開始打開對外工作的新局面，為中國進行現代化建設創造了有利的國際條件。1976年9月9日，在北京逝世。

　　1965年5月重上井岡山

　　1961年在廬山查閱圖書

　　毛澤東在他的晚年雖然犯了嚴重的錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的不可爭論的功績遠大于他的過失，他的功績是第一位的，錯誤是第二位的，他仍然受到中國人民的崇敬。中國共產黨在他逝世5年以后，對他的全部革命活動和革命思想以中央委員會決議的形式作出了全面的評價。毛澤東思想作為馬克思主義在中國的發展，仍然是中國共產黨的指導思想。他的主要著作收入《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）。

　　（文字資料選自《中華人民共和國國史百科全書<1949-1999>》　中國大百科全書出版社1999年7月版）

　　◆[2004-09-02]

　　1974年，毛澤東和周恩來在中南海游泳池客廳親切握手。

　　中為鄧小平

　　《這個辦法好》教學建議

　　一、教材說明

　　本課講述的是少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，善于動腦筋思考問題，指揮大家分工合作，使得小伙伴們既省力氣，又省時間，還把活干得更好的事。通過故事使學生懂得合理分工合作的好處。

　　課文第一自然段講述的是毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。說明出毛澤東從小就愛勞動；第二自然段講的是毛澤東動腦筋思考并合理進行了分工。“怎樣……又能……”一句表現出毛澤東是一個善于動腦思考的孩子；第三自然段講的是分工勞動的結果。“飽飽的”、“許多”、“滿籃”三個詞語具體反映出每一組的小伙伴都取得了很好的勞動成果。第四自然段講的是結果每個小伙伴都出色完成了各自的每一項勞動任務，心里都很高興。

　　文中配有幫助學生理解課文的插圖。使學生能夠形象地感受到分工合作進行勞動的喜悅。

　　課后思考題“2．想一想：毛澤東想了一個什么辦法？”啟發學生思考毛澤東想出的辦法是什么？這個辦法怎樣好？有利于學生理解課文，知道到毛澤東是一個善于動腦筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。

　　學習本課應把重點放在引導朗讀品味“有一回，他想：怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”一句。讀出善于善于思考的語氣。同時引導學生想象“飽飽的”、“許多”、“滿籃”等詞語所描述的情景和“大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。”時每個孩子的心情。

　　二．教學目標：

　　1．了解課文內容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

　　2．認識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；

　　規范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三．教學時間：兩課時。

　　四．教學建議：

　　（一）課前準備：

　　1．毛澤東的畫像（或相片）。

　　2．本課生字卡片。

　　3．插圖（投影片）。

　　4．課件。

　　（二）認字寫字：

　　1．認字：

　　（1）自主識字：運用學生已有的初步的識字能力，放手讓學生自主合作識字，如：自由讀課文，圈出不認識的字，然后采取適合學生使用的方法如：問同學、拼音節、查字典等，認識11個生字。注意鞏固三拼音節的拼讀和前鼻韻母的正確發音。

　　（2）歸類識字：本課要求的會認字中有“伙、伴、份、”三個單人旁的字，還有很多形聲字，教學時可以引導學生發現，進行歸類識字，提高識字能力。

　　（3）注意同音字（“籃”與“藍”；“火”與“伙”）和多音字（“背”bèi、bēi）的區分。

　　2．寫字：

　　（1）本課要求會寫字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。其中六個都是左右結構的字，教學時可以引導學生探究這幾個左右結構的字的共同點——左窄右寬。特別是單人旁的寫法。

　　（2）通過畫線比較“背”上下兩部分的寬窄——上寬下窄。注意強調下邊“月”的第一筆是橫，不是撇。

　　（3）組織學生合作學習，互相檢查、評議寫字情況。

　　（三）朗讀指導：

　　本課是一篇敘事課文。主要通過毛澤東遇到問題善于思考，帶領大家分工合作，省時、省力地完成了勞動任務的事。重點要通過多種形式的朗讀使學生感受到勤于思考、善于合作的好處，從而引發學生對毛澤東的敬佩之情。

　　在朗讀時要把重點放在2、3自然段的指導上。可以采取自由讀——體會心情、評議讀——感受語氣、對比讀——理解心情。

　　如在指導“有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？”一句時，可以先讓學生自由讀，感受毛澤東此時想到的是什么？然后引導學生結合實際思考：你提問題時會怎樣問？然后指名讀進行比較和評議，使學生讀出疑問、思考的語氣。

　　在指導第3自然段朗讀時，可以采用填空的方法，引導學生重點感受到分組勞動的成果。讀出喜悅的心情。

　　朗讀練習時，教師要善于捕捉時機進行評價或追問，同時恰當組織學生合作學習，引導學生有感情地朗讀。

　　（四）感悟理解

　　1．本課重點理解的詞語是“飽飽的”、“許多”、“滿籃”、“常”、“牽”、“背”、“提”等。

　　理解這些詞語可以采取啟發想象、畫圖、動作演示的方法，使學生進入情景，形象感知。如：牛“飽飽的”什么樣？“許多柴”是多少？“滿籃”是什么樣？畫一畫；每個動作往哪個方向使勁？等。

　　2．本課重點要理解的句子是：

　　（1）有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

　　（2）天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。

　　（3）毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。

　　理解這些句子時可以提示重點詞語，如“能”、又能“、還能”；也可以運用課件演示，如“分成幾份，每人一份”。更主要的是要結合朗讀品味。使學生理解不分組會怎樣？分組會怎樣？怎樣分組？怎樣分柴跟果子？

　　（五）實踐活動：

　　生活中你遇到過或了解到了哪些動腦筋、合作解決問題的事情？說一說。

　　讓識字教學“活”起來

　　——《這個辦法好》第一課時說課設計

　　一、說教材

　　《這個辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應當少花力氣干出成績的道理。

　　本文生字較多，第一類生字（要求掌握）7個，第二類生字（只認不寫）14個，再加上是低年級學生。基于這兩個特點盡量把識字與閱讀結合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識字教學“活”起來。

　　二、學生分析

　　1、一年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

　　2、生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。

　　三、學習目標及重難點

　　針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學習目標：1、情感目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、知識目標：①認字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認、會寫、會用。3、能力目標：能正確，規范地書寫本課第一類生字。

　　四、教法學法

　　在生字教學時，我尊重漢語言文字的特點，采取會認、會寫、會用、分進合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進四者的相互作用下，我讓學生在語言環境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學生自己去觀察、去感悟、去理解，發揮學生的想象，提高他們的能力。

　　五、說教學設計

　　一堂課的成敗，關鍵在于孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學生在活動中學，在愉躍中學。

　　1、引入課堂

　　一開課我便出示一張毛澤東畫像，“孩子們，你們認識他嗎?他是誰？”看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機：“今天我們就來學習他少年時的故事。

　　2、整體感知

　　在學生還沒有學生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓學生整體感知課文。

　　3、認讀第二類生字

　　“老師想考考你們，你們聽得怎樣？記得怎樣？”出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的學生當小老師教一教，全班再讀。

　　4、學習第一類生字

　　2001年課標明確指出：“要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”所以在本堂課讓學生自己找記字方法，參加各種游戲來完成教學。如：“找朋友（先出示生字，讓學生找拼音）”“變、變、變、小魔術（一個生字組詞，再用這個詞說一句話）”“摘蘋果（在教具蘋果背面寫一個生字，讓學生讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。）在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學、想學。如：“今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來了，看。”“你們怎樣記住這些生字的呢？老師也想向你們學一學。”“看，老師給你們變一個魔術。變、變、變”這樣教學孩子們積極性很高，學習興趣較濃，能較好的掌握本課知識。同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達能力和自信心。

　　5、寫字教學

　　生字不但要會認，還要會寫，“看一看，我會寫。”出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習的訂正，孩子一定記得很牢，并對自己也有一種自豪感。