一、教學目標

　　1、會讀寫 “神鞭  惡魔  小心翼翼   壇壇缽缽   馥郁   氣人心脾   晨曦初露   陰雨菲菲   郁郁蔥蔥”

　　2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會不畏艱苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的精神。

　　3、揣摩文章首尾呼應，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

　　4、領會袁隆平的科學精神。

　　二、重難點

　　重點：給每個片段擬小標題，并探究四個片段分別從那些方面表現袁隆平的科學精神。

　　難點：通過品味語言文字對學生科學精神的培養。

　　三、教學過程

　　1、預習探究

　　（1）、熟讀課文，讀準字音，理解并積累詞語。

　　（2）、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學習他不畏艱難，獻身科學的精神。

　　（4）、給文中四個片段擬小標題。理解課文內容。

　　2、討論理解

　　（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？

　　一、國內面臨嚴重饑荒。二、西方斷言不成功。

　　（2）、研究中遇到那些困難？

　　1、條件差    2、西方輿論壓力。    3、植株的尋找困難      4、“文革”期間人為破壞。

　　（3）、他是怎樣對待的？

　　袁隆平經歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經受了一次又一次的打擊。

　　（4）、對人類作出的貢獻、人類對其贊譽？

　　袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產量的20%。

　　袁隆平先生是世界雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

　　（5）、總結文章的寫作順序：

　　1、首尾呼應，首尾圓合，渾然一體。

　　2、中間四個片段按時間順序組織在一起。

　　3、教師指導

　　（1）、通過品味文字來對學生科學精神的培養。

　　1、“憂心忡忡、心急如焚”表現他憂國憂民的情懷。

　　2、“硬骨頭、偏偏”表現他在迎難而上的決心。

　　3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現對成果的珍愛和成功的喜悅。

　　4、“夜色下——撫摸著”表現了對科學事業的熱愛。

　　（2）、學習“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到

　　。”這三句話極短卻又都獨立成段，這樣寫的目的是什么？

　　這樣寫能起到強調作用。

　　4、達標測試

　　（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時刻守護在試驗天邊，精心培育。

　　補充句子，并用帶點詞語仿寫一句話。----------------------

　　（2）、仔細讀下面一段話，完成后面的問題。

　　“這時，---------找啊。”

　　1、本段主要寫的是----------。

　　2、填空后，讀讀所填的詞語，體會作者用詞的巧妙。

　　3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學交流，并    把自己的體會寫在下面。

　　板書設計：當代神農氏

　　贊譽

　　研究背景

　　遇到困難  科學品質

　　尋找植株

　　獲得成功