義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊中，有許多文章都是新選入的課文，教師在教學中很難把握。

　　我在教學《白衣天使》一課時，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護理事業和在護理事業上作出的杰出貢獻，以及在護理事業上取得的成就，向人們展示了一位執著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護理事業上的成就及從事護理事業的曲折道路。課文的內容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時就無從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。后來，在《教學參考書》中的“教學建議”中看到。“本課可采用自由誦讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會思想感情”。于是我便用這種方法進行教學。首先，讓學生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進行評價，然后進行交流，交流讀懂的內容。學生讀文、交流后，對課文內容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個話題展開討論。全班八名學生都談了自己的想法。有的結合教材，有的結合生活實際，交流得非常好，使學生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學習理解那么深刻。于是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準看教材。結果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，趙雪微、李艷敏等同學還加進了自己的感想。這時我才相信學生真正理解了課文。

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　　從這節課中，我充分認識到，語文教學，不一定非得按照逐段分析去理解課文內容，如果我們能夠抓住一個中心問題，充分讓學生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？

　　教學，真的是一門藝術！