第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
２、聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查，反饋。
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
２、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
３、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
４、指導(dǎo)分段。
（１）哪幾小節(jié)直接寫(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
（２）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
１、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話(huà)。
（２）用線(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
２、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
（１）齊讀句子。
（２）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？
（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
３、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
４、“我”同意不同意？
５、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
６、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
７、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
９、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
（１）自讀。
（２）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
２、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（ ）”。
３、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）
（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？
B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？
（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
①比較句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
（相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀課文。
（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）
（3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
（4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）
5、讀寫(xiě)練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
