教材分析

　　這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練《把作文改寫具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》的確定中心、合理想象訓練之后安排的。這次習作，教師要引導學生運用學過的寫作知識提高寫作能力。

　　1．學會觀察。要仔細觀察實驗，聽清實驗前教師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，還要體會自己看實驗時的心情變化。

　　2。列好作文提綱�？梢园褜嶒灥倪^程分成四步：提問題——做實驗——出奇跡——明原因，按順序寫。

　　3．作文時要注意用詞造句。不僅要把自己在實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實驗前后老師、同學的動作、語言和神情。

　　4．要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易。習作時先要交代做實驗要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實驗課使自己懂得了什么道理。

　　訓練目標

　　1．初步學會仔細觀察事物的變化。

　　2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

　　3．激發愛科學用科學的興趣。

　　重點：把實驗的經過和自己酌感受具體地寫下來。

　　難點：仔細觀察事物的變化，寫出“我”觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態。

　　教學時間　2課時

　　課前淮備

　　做實驗用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。

　　第一課時

　　課時目標

　　1．教師做演示實驗，學生觀察，激發興趣。

　　2.討論寫作思路。

　　3.列作文提綱。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激發興趣。

　　1．教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：“這是什么?”

　　2．導語：老師今天已經把這塊手拍在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因為“保過險”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。(大家拭目以待)

　　二、教師演示實驗，學生仔細觀察。

　　1．教師提出觀察實驗的要求。

　　出示下列三個問題：

　�、俳處熥鰧嶒灂r動作怎樣?(先……再……后……)

　　②教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問?

　　②整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心倩變化“是怎樣的?

　　2．教師做實驗，學生觀察。

　　先出示實驗步驟：

　　①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；

　　②點燃盤于里的帶酒精的手拍；

　�、嗑凭�未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；

　�、軝z查手拍有沒有燒壞。

　　再按照實驗步驟，教師演示實驗：教師把一塊手帕讓學生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請學生注意教師要點火了。教師擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停十秒鐘，絡于把盤于里的酒精點燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時，教師問學生：“現在手帕燒壞了沒有?”學生作出種種猜測性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學生都感到十分驚奇和興奮。

　　3．學生思考并分組討論實驗前提出的問題。(學生討論，教師巡回指導)

　　4．反饋、評價。

　　①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。

　　②師生共同評議。

　　5．說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。

　　教師引導學生聯系自然常識課已經學過的知識，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時手帕沒有被燒壞的現象。教師根據學生解釋，補充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會燒壞的。

　　教師再說明白：這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實酒精里那30％的水分“保了險”。于是，學生恍然大悟：原來這是個手帕燒不壞的有趣實驗，是科學知識發揮了神奇作用。

　　三、列作文提綱：

　　1．學習課文習作提示的第二部分，明確提綱的內容和順序；

　　(按提問題——做實驗——出奇跡——明原因四步來寫)

　　2．學生列作文提綱。

　　3．指名交流，全班評議。

　　4．學生修改提綱，完善提綱。為下節課習作做準備。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．學生作文，教師巡回指導。

　　2.部分學生讀自己的作文，然后進行評議，評議后修改作文。

　　教學過程

　　1.教師出示上節課學生列得比較好的提綱，讓學生討論：這個提綱好在什么地方，寫作時重點寫什么?

　　(1)出示提綱：(投影片出示)

　　燒不壞的手帕

　　第一段：提問題。教師在實驗前提了什么問題?

　　第二段：做實驗。

　　①教師實驗準備。

　�、诮處熝菔緦嶒�(教師的動作、實驗的變化)

　�、趯W生觀察實驗(學生的言行、神態及心情變化)

　　第三段：出現奇跡。實驗結果出現什么奇跡，師生的反應怎樣?

　　第四段：明原因。師生共同說明原因。

　　(2)學生討論。

　　(3)反饋學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱。

　　2．學習“習作提示”的第三部分，明確寫作要求。(不光

　　寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情)

　　3．放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

　　4.組織交流。

　　(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

　　(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。

　　(3)學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

　　5.學生謄抄習作。