學目標〗

　　1．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

　　2．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

　　3．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

　　〖教材分析〗

　　本單元與第五單元、第七單元一起構成了本冊教材中“加減法”的學習內容。“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

　　本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本班共有46名學生，他們對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、思維活躍。對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內數的計算掌握較好。據了解，有少部分學生已經會計算整十數的加減法，對于看圖編故事和看圖提問題，學生已有一定的基礎，這些都是本節課學生學習的前提條件。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：同學們，現在是什么季節？

　　（學生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）

　　誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學生講故事說圖意）

　　原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!

　　板書課題：小兔請客

　　(評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。)

　　（二）合作學習，探索新知

　　1．探索加法的計算方法

　　（1）師：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？

　　學生思考后，可能會提出下列問題：

　　①一共有幾盤果子？

　　②一共有多少個果子？

　　重點解決“一共有多少個果子”的問題。

　　（2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？

　　學生操作。（幫助學生建立加減法的表象。）

　　（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？

　　根據學生回答板書：20+30=或30+20=

　　（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

　　（會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）

　　組織全班學生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：

　　①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因為2+3=5，所以20+30=50；

　　③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

　　④用數一數的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

　　師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。

　　(學生交流。)

　　(評析　通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發展，較好地體現了算法多樣化。)

　　2．探索減法的計算方法

　　師：同學們，請看發生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。)

　　師：根據這幅圖你能提出什么數學問題？把你的問題在小組內說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？

　　（小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。）

　　(全班交流，根據學生回答板書：50-10=40或50-40=10。)

　　(評析　在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養學生的合作意識和能力。)

　　3．學習加、減法算式各部分名稱

　　師：在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學生知道，就讓學生介紹。）

　　邊說邊板書如下： 20+30=50　　　　50-10=40

　　加 加 和        被 減 差

　　數 數           減 數

　　數

　　(教師再次舉例說明。)

　　(評析　運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。)

　　（三）鞏固練習，拓展延伸

　　1．師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）

　　(學生口答，并說一說計算過程。)

　　2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？

　　3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？

　　(學生敘述圖意，并解答。可能出現的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)

　　師：開完了聯歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。

　　師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？

　　(學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。)

　　(評析　以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。)

　　（四）全課總結

　　師：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什么？

　　〖教學反思〗

　　反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面。

　　1．學生的學習興趣濃厚，思維活躍

　　童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設計富有童趣的練習題，又一次激發起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯系。

　　2．讓學生在自主探索中求得發展

　　在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。比如在練習1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。

　　3．關注數學的人文價值

　　課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

　　〖案例點評〗

　　教師善于創設情境，根據學生喜歡小動物的心理特點，設計了小兔請客、小兔出題、找朋友、開聯歡會、乘車等貫穿始終的故事情節，使學生感到真實可信，興致盎然。在解決問題的過程中掌握整十數加減的計算方法，在輕松、愉快、和諧的氣氛中既學知識又長智慧，達到比較好的教學效果。

　　在大班額下，如何調動學生參與小組合作學習的積極性，讓他們主動融合到小組探究中感受知識的形成過程，而不是當一名觀眾被動接受別人的成果，在教學中還需要進一步的探索。在本節課中，小組合作的有效性有待加強。