教學內容

　　《我又長高了》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第2單元《觀察與測量》的第三部分內容。

　　教學目標

　　1．初步建立米的長度概念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學會估測物體的長度。

　　2．發展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。

　　3．把數學知識和實際生活相聯系，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感。

　　教學設想

　　發展學生的估測意識，對培養他們的數字概念與創新精神是有益的。同時，估測也是解決問題的一種重要策略。所以，估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學生對“米”并不陌生，生活中經常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現實生活中的一個情境，引出長度單位“米”。在教學中，先讓學生結合自己的生活經驗，說一說1米大約有多長，然后讓學生用多種方法感受1米的長度。如：讓他們伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個部位；讓學生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　對于“1米有多少厘米”這個問題，先讓學生估一估，然后再在米尺上找一找、說一說，自己探索米與厘米之間的關系。這樣，不但培養了學生的估測意識，而且還培養了自主探究知識的精神和能力。

　　讓學生說一說生活中與1米有關的物體的長度，使學生體會1米的實際意義。教學中，讓學生先估計，再動手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學生對1米長度的印象。

　　教學流程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1．師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學生回答量身高。）

　　2．師：誰知道自己的身高是多少？（學生興高采烈地匯報自己的身高。）然后請各小組評比出誰最高？誰最矮？

　　師：剛才同學們在匯報身高時，都用了一個新的單位名稱是什么？（米。）師質疑：那1米有多長呢？

　　二、合作學習，探究新知。

　　1．初步感知1米的長度。

　�。�1）估計：“1米”有多長？

　�。�2）觀察自己面前的長尺子。師：誰知道這是一把多長的尺子？（1米長。）

　　（3）同桌合作，互相比劃一下1米有多長。

　　2．用多種方法感受1米的長度。

　�。�1）伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度。

　　（2）實踐活動——“我與米尺比高低”。

　�、僦该麕讉�學生站直與米尺比一比，看看1米的高度到他們身體的什么部位？

　　②小組內學生互相合作，進行“我與米尺比高低”活動。

　　③師：可能有些學生在上幼兒園小班時，還沒1米高呢，可現在都比1米高得多了，這說明你們的個頭怎么樣了？（生：長高了。）

　　板書課題：我又長高了。

　�。�3）讓學生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　3．探索米與厘米之間的關系。

　　（1）互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。

　�。�2）想一想：1米里有多少個1厘米？怎么能知道呢？（讓學生估計或在米尺上看刻度數。）

　�。�3）師：1米=100厘米，也可用字母表達式1m=100cm來表示。

　　4．估測。

　�。�1）課桌的長度大約是多少？

　　（2）什么東西的長度大約也是1米？

　�。�3）黑板的長度大約是幾米？

　　（4）你還想了解教室里哪些物體的長度或高度嗎？

　　5．試一試：填cm還是m呢？

　�。�1）衣柜高2（　　　 ）。

　�。�2）黃瓜長約20（　　　 ）。

　�。�3）房子高約3（　　　 ）。

　　【結合實際經驗，即生活中常見物體的大致高度或長度，會選擇和運用合適的長度單位。】

　　三、反饋練習。

　　1．一張桌子有多高？

　�。�1）先估計一下自己的課桌大約有多高？

　�。�2）再動手量一量。

　�。�3）誰猜得對？

　�。�4）結合實際說一說：工人師傅為什么不把課桌正好做成1米或90厘米高呢？

　　2．第2題。讓學生獨立完成，然后說一說自己的想法。

　　3．第3題。先讓學生觀察圖意，然后獨立完成第（2）、（3）小題，全長100厘米，要求學生填出它們分別爬了多少厘米？離終點還有多少厘米？

　　四、全課總結。

　　師：學習了這節課，你懂得了哪些知識呢？