教學(xué)設(shè)計理念
加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。
教學(xué)對象分析
低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分析
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識。
教學(xué)目標(biāo)闡明
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。
教學(xué)策略
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識。
教學(xué)媒體
序號
內(nèi)容
使用位置
達(dá)到的目標(biāo)
課件一
一條金魚
學(xué)習(xí)新課
幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學(xué)習(xí)新課
根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學(xué)習(xí)新課
整理口訣，幫助學(xué)生熟記
課件四
練習(xí)題
練習(xí)
讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識
教學(xué)內(nèi)容：
教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、
2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師談話
我們學(xué)校馬上就要開運動會了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）
（１）這幾個同學(xué)參加跑步（教師點名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹�？�?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6）
�。ǎ玻┱f一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？
設(shè)計意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。
二、自主探究，揭示規(guī)律
1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。
看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？
�。ǎ保┫胍幌耄�1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？
�。ǎ玻⿺[一擺：在桌上用△擺2條金魚。
（３）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？
�。ǎ矗┨钜惶睿�
魚（條）
1
2
3
4
5
6
△（個）
6
12
�。ǎ担┳h一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。
3、合作交流，編出6的乘法口訣。
�。ǎ保┎乱徊拢�6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？
（２）試著編6的乘法口訣。
（３）小組交流：自己是怎樣編口訣的？
�。ǎ矗┲该答�，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）
�。ǎ担┳h一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？
設(shè)計意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學(xué)生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。
三、多種形式，背誦口訣。
設(shè)計意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。
四、練習(xí)拓展
1、61頁“做一做”
2、練習(xí)十三第1題。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
（１）學(xué)生獨立做題。
�。ǎ玻┯^察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。
�。ǎ常┱�?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？
3．練習(xí)十三第2題。
將算式貼到蘋果樹上。
�。ǎ保┳寣W(xué)生看算式說口訣。
（２）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。
4、把口訣補充完整。
三六（）二六（）五六（）
四四（）一六（）三三（）
六六（）五五（）四六（）
5、列式計算。
�。ǎ保﹥蓚�因素都是6，積是多少？
（２）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？
�。ǎ常�4個6比3個6多多少？
設(shè)計意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進(jìn)一步得到體驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
六、課堂小結(jié)
1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
在導(dǎo)入新課時，教師從實際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。
2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力
“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。
3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗成功
數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計練習(xí)題時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學(xué)生體驗成功。
