教材分析

　　這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險，奔向華山，他一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個自然段，按照救母經過展開故事情節：拜別師傅，奔向華山；歷經艱險，一往直前；感動仙人，得到幫助；劈開大山，救出母親。故事環環相生，銜接緊湊。

　　學情分析

　　教學時可先引導學生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著，教師引導學生根據課題質疑，然后要求大家帶著問題自讀課文，要求學生借助拼音讀正確，讀通順。在學生自讀的基礎上，指名逐段讀課文，及時正音，通過朗讀回答提出的問題，初步感知課文大意。

　　教學要求

　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“刀”。學會用“幫助”造句。

　　2. 學習默讀課文，講述故事。

　　3. 想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養學生的想象能力。

　　4. 體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學重點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　教學難點：體會沉香對母親的摯愛之情。

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名說說沉香刻苦學武藝的故事

　　2、沉香練就一身高強的武藝后，是怎樣解救母親的呢？板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標小節號。

　　3、出示詞語：救母　血痕　在乎　誠心　打敗　兇惡　激動

　　渾身　巨響　懷抱　師傅　跨　轉身

　　（1）自讀這些生字詞

　　（2）哪些字音值得注意？

　　“誠”讀翹舌音

　　“奔痕”讀前鼻音

　　“捧誠”讀后鼻音

　　“轉”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

　　（3）帶讀，指讀，齊讀

　　4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利

　　5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正

　　6、指名比賽讀書

　　7、課文主要講了什么？

　　三、教學生字

　　1、分析字形（略）

　　2、指導寫字

　　救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點。右邊的反文旁寫得舒展些

　　激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。

　　3、學生描紅，老師巡視指導

　　四、作業

　　正確美觀地臨寫生字一遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、圖文結合，理解由生字組成的詞語

　　2、會用“幫助”造句

　　3、通過學習課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、默寫詞語。打敗兇惡誠心激動

　　2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事？

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀

　　（2）這一自然段主要講了什么？

　　（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？

　　（4）請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導讀

　　2、教學第2自然段

　　（1）自讀

　　（2）從該段，你有讀懂了什么？

　　（3）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。

　　2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。

　　這兩句話意思相同嗎？

　　這兩句話的不同，你能體會出來嗎？

　　有感情地讀讀

　　（4）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？（板書：一個個一道道）你還能說出類似的量詞嗎？

　　（5）齊讀第2自然段

　　3、教學第3自然段

　　（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？

　　（2）是啊，誠心感動了仙人。

　　4、教學第4自然段

　　（1）指名讀第4自然段

　　（2）（出示圖）華山怎么樣？此時沉香心情怎樣？

　　（3）有感情地讀第一句

　　（4）還有哪里體現出沉香心里無比激動？

　　（5）看到這個感人的場面，你想說些什么？

　　（6）帶著這種感情齊讀第4自然段

　　5、齊讀有感情地朗讀課文

　　三、小結

　　四、作業

　　1、選適當的詞語填在括號里

　　一件件一針針一個個一線線一道道

　　母親在燈下（）（）地為我補衣裳。

　　沉香身上劃了（）血痕。

　　我把玩具（）地收拾起來。

　　沉香腳上磨出了（）血泡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求

　　1、能正確流利地復述課文

　　2、會用“幫助”造句

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名說說課文內容

　　2、再次讓學生默讀要求

　　二、指導復述

　　1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節。

　　2、看掛圖，想情節，說說這個故事

　　3、同座位互相復述，指名復述這個故事。

　　4、把兩部分故事一起合起來說說。

　　三、指導造句

　　1、讀讀練習4中的三個句子

　　2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎？

　　3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？

　　學生說，師生共同糾正。

　　四、作業

　　1、造句（兩個位置不同的句子）

　　幫助……

　　幫助……

　　2、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。