↘談話導入，揭示課題

　　1．明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2．談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

　　收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）讓學生齊讀。

　　揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　↘初讀課文初步感知

　　1．初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

　　2．檢查認讀生字新詞。

　　3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　　4．檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

　　↘再讀課文，直指重點

　　1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

　　2．齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　3．質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

　　4．小組內探討，交流各自的初步認識。

　　第二課時

　　↘抓住重點合作研究

　　1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

　　2．品味詞句。

　　（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　（2）關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?（學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）

　　②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?（學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

　　3．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

　　4．小結：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。

　　↘朗讀體會，加深體驗

　　1．自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

　　2．小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

　　3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

　　↘總結課文，拓展延伸

　　1．學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

　　2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

　　感悟父子真情，學會品析人物──《地震中的父與子》教學設計二（第一課時）

　　山東德州躍華學校小學部劉飛

　　教學目標

　　1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　大聲快讀、整體感知

　　要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

　　接讀課文、復述故事

　　操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

　　小聲細品、提出問題

　　要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　歸納問題、小組探討

　　操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

　　默讀課文、深入思考

　　要求：針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

　　整理思路、班機匯報

　　各組指派代表，匯報討論結果

　　整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

　　（第二課時）

　　導入：

　　上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

　　回憶故事、簡評父子

　　操作：回憶上節課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

　　“這對了不起的父與子”

　　賞析詞句、品評父子

　　操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　　2．畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

　　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　角色轉換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

　　深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

　　作業：

　　1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。