教學內容 ：蘇教版四年級數學（上冊）第86～87頁。

　　教學目標：

　　1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

　　2．讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

　　教學流程： 一、情境導入

　　同學們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業的發展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。

　　老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。

　　（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。

　　師：這個信息有數嗎？讀一讀,

　　師：今天我們就來認識像這樣的一類的數。板書:認識整萬數

　　二、引導探究

　　介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學習，我們來認識一下。

　　師：同學們請看大屏幕。（播放優質教學資源）

　　師：其實同學們手中也有一個這樣的計數器，三年級我們已經初步認識過他了，都知道在計數器上用一些珠子可以撥出很多不同的數，對不對？只不過，在其中某一位上最多只能撥幾個珠子？

　　生：最多只能撥10個。

　　生：不對，應該是9個。

　　師：那想想，要是再添一個，滿了10，那就得——

　　生：滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示：滿十進一。)

　　師：滿十進一，知道了這個規則，我們就玩一個撥數的游戲，好嗎？

　　師：準備好了嗎？第一個請在計數器上撥3這個數。

　　請撥第二個數30第三個數請撥300請撥第四個數3000

　　師：問同學們一個問題，剛才高老師報的的4個數，大小一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：可是，同學們用的珠子的個數——

　　生：一樣的。

　　師：那不同在哪里？

　　生：因為它們撥的數位不同。

　　師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。

　　師：像這樣撥下去,第五個數該撥誰？

　　生：三萬。

　　師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數。

　　師：現在請同學們仔細觀察30000這個數，再看看你手中的計數器，你覺得你能撥出三萬這個數嗎？

　　師：這樣，認為能撥出來的同學，誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充，也可以反駁。

　　生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。

　　生2：不能這樣撥，計數器每個數位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？

　　生3：在計數器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。

　　師：用這個計數器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？

　　生：不對，是我們計數器上的數位不夠。

　　師：（相機詢問同桌的兩個學生）你的計數器有幾個數位？（四個）你的呢？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數嗎？

　　師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學不但聰明，而且善于認真聽別人的發言。

　　生：把兩個計數器合起來，并在左邊的計數器的個位上撥上3顆珠。

　　（課件展示）師：請看大屏幕

　　師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子

　　師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？

　　（課件展示）師：請繼續看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。

　　（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數,分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。

　　師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。

　　師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優質教學資源）

　　聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。

　　主講老師：我們可以發現數位和計數單位是一致的，按照我國的計數習慣,從右起, 每四個數位是一級,個位,十位,百位,千位,都屬于個級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個級在右，萬級在左，這兩個數級都含有4個數位，也就是四位一級，而萬級的各個數位的名稱是在個級各個數位名稱上-------添了一個萬。是這樣的嗎？

　　三、鞏固運用，深化新知

　　師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。

　　（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數“一百八十五萬”

　　師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個數嗎？

　　學生試撥，教師巡視，作個別指導，并請一個學生上臺試撥。

　　師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數就是185的？

　　生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。

　　師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）

　　生：不能，

　　師：哪有問題？

　　生：你撥在個級了。

　　師：你覺的185萬應撥在哪級上？

　　師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個——（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個——（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。

　　師：一百八十五萬這個數你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業本對照計數器來寫一寫。（學生試寫，教師請一個學生板演）

　　師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。

　　師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？

　　師：同學們說得都很好。寫整萬數的時候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數,這個數有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數，個級上一珠子也沒有就寫4個0。

　　師：請看大屏幕徐老師帶來的信息

　　（2）出示：2003年，我國茶葉產量……（課件播放優質教學資源）

　　你能在計數器上先撥一撥，再把這個數寫出來嗎？

　　師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數？-----再寫----這樣寫可以嗎？

　　（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。

　　繼續看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數分別寫下來？

　　師：寫得真好！觀察這幾個數，它們有什么共同的地方？

　　生：它們的個級上都有四個0。

　　師：這就是我們今天學習的整萬數。這些整萬數，會讀嗎？誰來讀一讀？

　　師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來？

　　師：咱給這些數先分級,畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？（齊讀）

　　師：請同學們把剛才寫在本上的幾個整萬數，先分級再讀一讀。

　　770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。） …… 師：萬級上是“多少”——齊聲說：那就讀作“多少萬”。

　　師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優質教學資源）大家一起讀一讀。

　　師：觀察每一組中的兩個數，你有什么發現？

　　生：每組中的兩個數，所用的數字是一樣的。

　　生：后面的數都比前面的數多四個零。

　　生：兩個數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個“萬”。

　　師：光會讀、會寫這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。

　　（課件播放優質教學資源）讀一讀橫線上面的數

　　（1）鹽城市南洋小學占地面積大約是20000平方米。

　　（2）天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

　　師：天安門廣場大不大？