教學目標

　　1、進一步掌握間隔排列中的規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題。

　　2、引導學生靈活運用規(guī)律，要結(jié)合不同的實際問題進行合理分析。

　　3、在分析時，引導學生用畫圖、想象的方法來理解運用排列中的規(guī)律，從而更快地解決實際問題。

　　重點：解決生活中有關排列問題。

　　難點：引導學生靈活運用規(guī)律來解決生活中的實際問題。

　　對策：通過畫圖、想象來分析排列情況，分析兩種物體之間的數(shù)量關系。

　　教學過程設計

　　一、填空

　　1、有10個小朋友排成一路縱隊，每兩個小朋友之間相距1米，這路縱隊全長（ ）。

　　2、一幢樓房，相鄰的上下兩層之間都有18級臺階，從一樓到五樓，一共要爬（ ）級臺階。

　　二、練習

　　1、時鐘6時敲6下，5秒敲完。那么，這只鐘12時敲12下，幾秒敲完？

　　2、一個長方形操場的周長是240米，沿著操場的四周每隔6米插一面紅旗，每相鄰兩面紅旗之間插上2面黃旗。紅旗一共插了多少面？黃旗一共插了多少面？

　　3、學校門口一條筆直的小路一旁，從這一頭到那一頭每隔3米栽一棵樹，一共栽了17棵數(shù)，這條小路全長多少米？

　　4、步行街上張燈結(jié)彩，從這一頭到那一頭每隔4米掛一個紅燈籠。步行街全長600米，一共掛了多少個紅燈籠？

　　5、（圖略）

　　（1） 從植物圓到科技館的小路長126米，每隔9米放置一個垃圾筒（植物園和科技館的門口也要放），一共要放多少個？

　　（2） 天鵝湖的環(huán)湖路上也是每隔9米放置一個垃圾筒，一共放了30個。環(huán)湖路全長多少米？

　　6、小明上樓，從第一層走到第三層一共走了36級臺階。如果他從第一層走到第六層，一共要走多少級臺階？（各層之間的臺階數(shù)相同）

　　三、解決實際問題（由于上節(jié)課的討論不夠全面，因此本節(jié)課在作強細的討論）

　　1、第51頁上的想想做做第1題

　　指名讀題。

　　分析：想一想：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？想一想，如果有困難，可以畫圖分析。

　　小組討論，交流分析情況。

　　情況1：走廊兩端都放花，24÷3=8個間隔，一共放8+1=9盆花。

　　情況2：走廊兩端都不放花，24÷3=8個間隔，一共放8-1=7盆花。

　　情況3：一端放一端不放，24÷3=8個間隔，一共放8盆花。

　　說明：在解決實際問題時。我們一定要結(jié)合實際情況進行分析。

　　2、鞏固：

　　選擇正確的答案

　　1、一條30米長的直道一邊，每隔2米放了一盆花，一共要放16盆花。正確的放法是（ ）

　　（1）兩端都放 （2）只放一端 （3）兩端都不放

　　2、1、一條30米長的直道一邊，每隔2米放了一盆花，一共要放14盆花。正確的放法是（ ）

　　（1）兩端都放 （2）只放一端 （3）兩端都不放1、3、一條30米長的直道一邊，每隔3米插一面紅旗，一共要插10面紅旗。正確的插法是（ ）

　　（1）兩端都插 （2）只插一端 （3）兩端都不插

　　4、一條30米長的直道一邊，每隔3米插一面紅旗，如果每邊的兩端都要插，一共要插（ ）面紅旗。

　　（1）22 （2）20 （3）11

　　四、全課小結(jié)：

　　間隔問題實際生活中比較多，練習中要靈活、要全面、要合理。

　　課前思考：

　　本單元的知識書本上安排的內(nèi)容不多，但是這部分內(nèi)容學生在解決實際生活中的相關問題時錯誤率較高，本節(jié)課補充一些相關的找規(guī)律的實際問題，進行練習，以提高學生的解題能力。

　　課后反思:

　　本節(jié)練習課一是做好上周五練習中植樹問題的掃尾工作,課堂上我盡可能慢的\盡可能細致地將課本上兩個問題重新和學生一起分析一遍.尤其是在正方形的邊上種樹,采用了四種不同的方法進行分析\比較讓學生從中挑選一種自己覺得能夠理解的解法進行解答.

　　補充的練習的講解,實際上又是一次新授過程,在練習過程中總是覺得學生理解題目意思存在著很大的差異,有的學生當老師亮出題目,就能很快說出結(jié)果,而有的等我講完之后仍是一籌莫展.看來,這部分練習還得多練.

　　教后反思：

　　由于上星期五課后，從作業(yè)中感覺學生掌握的情況不是很好，所以今天增加一節(jié)練習課。目的是把上周五想想做做練習1中放花問題再分析一遍。

　　增加了一些補充的練習,和周老師一樣在練習過程中也感到學生理解題目意思存在著很大的差異。有些學生馬上就能說出答案，而有些則需要進行提醒。問題還是很大，還需加強練習力度。

　　教后反思：

　　這部分的內(nèi)容學生學的不是很好。

　　1、學生對題意的理解不夠好，具體表現(xiàn)在對一句話讀不懂，不知道是什么意思，因此在列式中就隨便亂寫。

　　2、學生缺少生活經(jīng)驗，如走樓梯不知道樓層與樓梯的關系，不知道加一還是減一。

　　3、對題中是直線圖形還是封閉圖形不夠清楚。

　　這部分的內(nèi)容還是需要多練。