設計思路

　　老師教學的本質就在于幫助,激勵和引導.本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗,注重實際,根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的,力爭做到"數(shù)學思想,數(shù)學方法,數(shù)學知識,數(shù)學技能有機統(tǒng)一.

　　(根據(jù)以上的設計思路,對教材,學生作以下分析)

　　二,教材及學情分析

　　本課內容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的,本節(jié)課內容是學生日常生活及起家一步學習的需要,理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能.

　　根據(jù)對我校四年級學生的調查,四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數(shù)加減法,已掌握了一位小數(shù)的加減法,絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算.而且四年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗.因此,本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法.

　　(依據(jù)以上的分析,制定以下目標)

　　三,教學目標

　　通過情景,使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用.通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法.

　　引導學生分析,比較,培養(yǎng)學生良好的思維品質,注意驗算檢驗,提高計算能力.

　　在解決問題的活動中,培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學,想數(shù)學,用數(shù)學,提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

　　教學重點:本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法(相同數(shù)位對齊)

　　教學難點:教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法.

　　四,設計意圖

　　一),課前對我校四年級學生的調查發(fā)現(xiàn),有90%以上的學生很喜歡體育活動,也知道不少的體育名人,中國跳水隊也是家喻戶曉,所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開.

　　二),初步嘗試小數(shù)加減法

　　通過郭晶晶,吳敏霞,帕卡林娜三人的得分,能計算小數(shù)的加減法

　　這里的得分數(shù)據(jù)來源于2004年奧運會的成績,修理又不同于原數(shù)據(jù).通過對課本數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù),但百分位均為"0",這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實性,但出現(xiàn)本節(jié)課中,加減法的實質還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法,也不會存在"對位"問題,所以我對數(shù)據(jù)進行了處理,雖然這樣有"偽生活"的嫌疑,但在非正式化的表達中,這樣的數(shù)據(jù)更真實.

　　感受加減法的算理算法.

　　郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數(shù)的加減法上,所以在這節(jié)課上不作過多的停留.

　　吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一,涉及到對位問題,由于大多數(shù)的學生知道整數(shù)要和整數(shù)相加,因此,引導學生去根據(jù)小數(shù)的意義對位計算是一個重點,并板書,加深學生的印象.

　　三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較,而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法,這是這節(jié)課的難點.當學生出現(xiàn)問題時,要求學生用加法驗算,體現(xiàn)驗算的重要性,并培養(yǎng)學生良好的計算習慣,而后的"有什么好方法可以減少錯誤"實質就是算法.

　　通過6題的練習,學生對小數(shù)的加減法已基本掌握,這時適時地對一般方法進行小結.

　　這是我這節(jié)課的一些想法,回顧這節(jié)課,覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促,在課堂中,如何把學生的思維作為"挖掘點"順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉,更是學生發(fā)揮個性的舞臺,這是我的的思考,我覺得應提高自己的教學素養(yǎng),提高專業(yè)素質.