內容簡析

　　本課主要記敘了解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

　　圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。

　　設計理念

　　整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

　　教學目標

　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3.能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　教具準備

　　教學時間：2-3課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一問題導入，簡介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

　　2.簡介故事背景。

　　二讀課文，學習生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

　　3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點感悟

　　1.說一說，課文主要講了哪些內容？（根據學生的回答，總結“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）

　　3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

　　（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

　　（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四指導書寫部分生字。

　　第二課時

　　一復習引入

　　1.復習生字詞。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

　　二繼續理解課文內容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯系第二自然段的內容，引導體會當時學習條件的困難。）

　　②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”

　　①“節省”是什么意思？

　　②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？

　　3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三歸納小節，暢談體會

　　1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2.引導學生總結提問題的方法。

　　四指導書寫余下的生字