教學內容：教科書第16頁例2、練一練，練習三第4題。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數對確定位置的能力。

　　2、進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念。

　　3、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學眼光觀察生活的意識。

　　教學重點：能熟練運用數對表示實際生活中物體位置。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示圖。

　　第4行  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　B

　　第3行  ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

　　A

　　第2行  ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

　　C

　　第1行  ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●

　　第                 第

　　1 ………… 7

　　列                 列

　　請用數對表示圖中A、B、C的位置。

　　A（3，2）    B（5，3）    C（7，1）

　　你是怎么確定位置的？說說你的想法。

　　二、教學新課

　　1、教學例2。

　　（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。

　　你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

　　嘗試標行與列。

　�。�2）出示完成的方格圖。

　　圖中行與列的標法與上節課所學例題及練習題的標法有什么不同？

　　指出：例2中0既表示列數的七點，也表示行數的起點。

　　說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

　　想一想，怎樣用數對表示書報亭的位置？  （2，3）

　�。�3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數對表示？

　　盆景園的位置（5，7）

　　大門的位置（3，1）

　　飯店的位置（5，2）

　　誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

　　（4）觀察比較。

　　看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數對有什么特征？（數對中左邊的數都是2）

　　這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）

　　還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

　　交流匯報。

　　2、練一練。

　　（1）完成第1題。

　　獨立完成，集體評講。

　　你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

　　圍成的是什么圖形？為什么？

　�。�2）完成第2題。

　　獨立完成用數對表示點的位置。

　　D點和E點應該怎樣表示呢？

　　“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

　　圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習三第4題。

　　怎樣用數對表示試驗小學和圖書館的位置？

　　實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

　�。�3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

　　小組中討論第（3）（4）小題。

　　2、完成練習三第5題。

　　匯報交流結果，展示路線。

　　指導用數對進行描述。

　　四、自學“你知道嗎”

　　學生介紹自己了解了哪些知識。

　　五、課堂總結

　　通過本節課的學習，你有了什么收獲？對于用數對確定位置又有了哪些新的認識？

　　說說在確定位置時我們可以怎樣找？