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北師大版五年級語文上冊教案 《包公審驢》教學設計之一

2009-07-24 15:39:08     下載試卷     標簽:五年級 教案 語文

  教材分析:

  本文講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分:王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認路的特點,通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁,對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計謀:他將驢調換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己,是要不得的。

  教學目標:

  知識技能:

  1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

  2.培養學生的概括能力和語言表達能力。

  3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。

  過程與方法:

  1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

  2.通過“表演課本劇”的方式,為學生創設情境,培養表達能力。

  3.通過概括故事內容和列小標題,培養學生的概括能力。

  教學過程:

  課前活動:“猜猜我是誰”

  每個小組請兩位同學上臺,一人來說,一人來猜!說的同學可以加上表情和動作,但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學生板書。

  隨即采訪:

  1.“包公”他性包名公?就像“關公”一樣,這是古人的尊稱。你對他有哪些了解?(一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。)

  2.“馬”和”驢”有相同點嗎?(識途)

  一、 導入新課

  1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天,我們要講的小故事,就是和“包公”、和“驢”有關。

  2.那“包公”和“驢”又有什么聯系呢?(先寫“申”,一起案件里都有申訴人,也就是我們現在所說的“原告”,當然也要有“被告”了。在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是“審案”了。把字補充完整。)

  3.讀著這個題目,你有什么感覺?(奇怪、有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個小故事。

  二、 初讀概括

  1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

  2.那我們就一起讀讀這個故事,看到底講了個什么事。(師生讀)

  3.誰來說說講了個什么事?(學生概括,師指導)

  4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經過加一個小標題。(調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)

  5.質疑:這個故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機板書)

  三、 細讀探究

  (一)引導略讀“調換驢“部分

  1.在學習上即使有一點疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎?剛才,為什么說“丟驢”不準確呢?

  2.既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財產)

  ⑴差別有多大?(學生讀書比較)

  ⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財產)

  3.順勢引導、朗讀:難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現?想想王五當時的心情!什么心情?再讀。

  小結:原本荒唐的事,細細分析起來,有時倒也順理成章。就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

  (二)學習“審驢“部分

  1. 剛才,大家對“審驢”的部分也頗感興趣,有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好?

  提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發現了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊,小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學,考考老師好嗎?

  2. 小組合作研究討論。

  3. 交流匯報提問

  (1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題,和大家匯報一下。(以小組為單位匯報)

  (2)誰來提個問題考考大家?(一生問,其他思考、回答)

  學生匯報中抓住包公的表現:

  “皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊”——“驢”被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法。

  “關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍,為了讓驢“受夠了驚嚇”,才能飛奔回家。

  “消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看,萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驢藏起來?——制造“審驢”的假象,可以讓小偷放松警惕。

  小結:看來,我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀!

  4. 同學們,你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?

  課件提出要求:送大家一把金鑰匙“你也可以成為優秀的小演員”

  ① 小組里協商一下,以最快的速度找到適合自己的角色。

  ② 找到自己的對白,畫下來,讀通順。

  ③ 聯系上下文和人物的心情,想一想該用怎樣的語氣。

  ④ 可以加一些動作和道具嗎?那就錦上添花了!

  “大膽上臺吧,你是最棒的!”

  5.學生排練、表演,隨機總結。

  四、 總結全文

  1.靜下心來想一想,這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?

  包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀:他將驢調換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己,是要不得的。

  2.其實,包公不僅審過“驢”,還審過“石頭”,還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網站、書籍。

來源:網絡

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