學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
4、我能體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
檢查預(yù)習(xí)效果
一、我能學(xué)好詞句。
1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解其在詩中的意思。
嫩嫩 驟起 虛幻 迷惑
2、我的收藏夾:
（1） 簡介作者——王慧騏
（2） 我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。
（3） 好詞
（4） 佳句
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。
三、我知道全詩分幾部分，每部分的內(nèi)容。
四、我會(huì)質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)研討】
一、我會(huì)讀課文，整體感知。
1、播放課文范讀錄音。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。
思考：這首小詩主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰？
（1） 自由讀文。
（2） 交流匯報(bào)
二、我能理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
三、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
【拓展實(shí)踐】
我能拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
五．作業(yè)：
1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。
2、完成課后練習(xí)題。
3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。
