圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師在此設(shè)計(jì)上應(yīng)多費(fèi)些心思。

　　在此之前聽了一些課，教師有時(shí)直接讓學(xué)生把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的側(cè)面展開原來(lái)是個(gè)長(zhǎng)方形。在聽平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)教師也是如此，讓學(xué)生沿著平行四邊形的高剪開。我認(rèn)為，在教學(xué)圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生怎樣將圓柱的側(cè)面展開，而應(yīng)讓學(xué)生自己遇到問(wèn)題，自己思考：遇到這些困難，該怎樣解決？從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因?yàn)檫@最能體現(xiàn)學(xué)生的敏捷的思維和創(chuàng)新意識(shí)。而教師在這里起到的只是點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。