教學內容：教材第18-20頁圓柱和圓錐的認識以及練習五1-4題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐的特征及各部分的名稱。

　　2、通過觀察，認識圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。

　　3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

　　教具學具：

　　1、 教師準備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實物及模型。

　　2、 學生準備圓柱和圓錐實物。

　　3、 教師準備長方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。

　　教學過程：

　　一、創設情境 導入新課。

　　提問：我們以前學過哪些立體圖形？你對長方體和正方體都有哪些了解？

　　這節課我們一起來研究新的立體圖形。

　　二、教學新課

　�、逭J識圓柱。

　　1、出示例1。

　　請同學們找出哪些物體是圓柱體？你還能舉出其他例子嗎？

　　2、仔細觀察這些物體，你發現什么？

　　（1）、請你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看，你有什么發現？

　�。�2）、根據問題，并將自己的發現與同桌交流。

　�。ń處熢趯W生交流時，深入到學生中，傾聽孩子不同的見解，做到

　　心中有數）。

　　3、集體交流：

　　誰想把自己的發現告訴大家！學生交流，教師系統整理。

　�。ㄉ�：可以把圓柱鋸開，兩個底面比一比。

　　師：方法不錯，就是可惜了這么漂亮的圓柱。

　　如果不把它鋸開，有辦法讓兩個底面比一比嗎？

　　生：可以把其中一個畫出來，再用另一個來比一比）

　　板書：上下是兩個完全相等的圓形。有一個面是彎曲的。上下是一樣粗的。

　　4、圓柱的各部分名稱。

　�、艌A柱的上下兩個面是面積相等的圓，這兩個圓面就叫做底面。

　　⑵圓柱還有一個曲面，這個曲面叫做側面。想一想，這個曲面展開會是什么形狀？想個法子試一試！

　　(3)上下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？

　　※(4)我們認識了圓柱的高，知道標注的方法還不夠，在生活實際中還需要來量一個圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高？

　　生：我用兩把尺夾住圓柱，量出尺之間的距離。

　　生：我把圓柱倒在紙上，用筆在兩個底面的位置做個記號，量出記號間的長度。

　　生：我量它的側面。

　　<二>認識圓錐的特征

　　教師：剛才同學們發現了圓柱體的特征，在圖上，你發現了其他的立體圖形嗎？（出示圖）

　　1、下面哪些圖形是圓錐體？

　　2、拿出桌上的圓錐形實物,象我們研究圓柱一樣來觀察圓錐體，看有什么發現？將自己的發現與同桌交流。

　　板書：圓錐有一個頂點。

　　圓錐的底面是一個圓形。

　　圓錐的側面是一個曲面。

　　3、圓錐各部分名稱：

　�、艌A錐的底面是一個圓形，圓錐的側面是一個曲面。

　�、茝膱A錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾

　　條？

　　(3)※師：我們來用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。（學生操作。）我發現大家都用一根手指按在頂點，另一根手指呢？

　　生：在圓錐的底面。

　　師：是底面任意的位置嗎？

　　生：不是，是底面圓心。

　　師：請大家調整一下……，好，現在我們用手指表示出了圓錐的高，誰能用語言來描述？

　　生：頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。

　　(4)圓錐的高如何測量呢？

　　(5)教師引導：圓錐與圓柱相比,有什么不同?

　　三、鞏固練習

　　1、同學們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特征。下面我們就用剛剛了解到的圓柱和圓錐的特征，來看看下面哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。請打開課本翻到19頁，看練一練。

　　2、填空。

　�。�1）圓柱上下面是兩個（     ）的圓形，圓錐的底面是一個（   ）形。

　�。�2）圓柱有（    ）個面是彎曲的，圓錐的側面是一個（    ）面。

　�。�3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（    ），一個圓柱有（     ）條高。

　�。�4）從圓錐的（    ）到（    ）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（    ）條高。

　　3、書20頁第2題。

　　4、書20頁第3題。

　　師：其實，通過旋轉，我們可以更加深刻的認識圓柱。大家想不想來細細研究？請看屏幕。注意觀察A點和B點在旋轉后，分別形成了圓柱的哪個部分？

　　生：圓柱的兩個底面。

　　生：我覺得是兩個底面的周長。

　　師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個底面嗎？（注意指準兩個底面圓周。）

　　生：（肯定的）不是，是圓周。

　　師：長方形的這一組對邊繞軸旋轉后分別形成圓柱的什么部分呢？

　　生：兩個底面。

　　師：圓柱的側面是長方形的哪個部分旋轉得到的？

　　生：長方形的一條邊。

　　生：從圖上看是線段ＡＢ。

　　師：確實如此�，F在我們綜合起來思考，長方形的這三條邊同時繞軸旋轉一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個面，當長方形作為一個整體的面在旋轉后，就形成了實實在在的圓柱。

　　師：其實我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉圖）。是什么造成它們高矮、粗細不一樣的呢？

　　生：因為旋轉出圓柱的長方形長和寬不同。

　　生：因為直角三角形的底和高不同。

　　師：看來大家都從旋轉圖中得到了啟發。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態不一的呢？

　　生：因為它們的高不同，底面的大小不同。

　　師：底面的大小由什么決定。

　　生：底面的半徑。

　　師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。

　　四、課堂小結

　　今天這節課你學到了哪些知識？

　　【評析：教者在拓展部分安排了三個環節：一是平面圖形通過旋轉形成立體圖形，這是本節課旋轉思想的延伸，使學生深刻認識到旋轉是得到立體圖形的一種重要方式，同時展示給學生豐富的圖形表象，使學生對圖形的美產生共鳴；第二個環節通過多媒體演示，讓學生認識到因為圓柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個環節，合理的使用多媒體技術教學手段，科學的呈現圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養了學生正確的空間觀念和空間想象能力�！�