本周的星期四、五教學(xué)了利息問題。而在之前的教學(xué)內(nèi)容分析里就知道，這部分對小孩子來說是比較難理解的，教學(xué)時(shí)會有一定的難度。的確，日常生活當(dāng)中，孩子們對利息問題接觸很少，可能有部分孩子到現(xiàn)在很沒進(jìn)過銀行呢！再加上利息問題中的那些“本金”、“利息”、“利率”和“稅后利息”的概念也不是很好理解，“利息”與“稅后利息”的計(jì)算公式的應(yīng)用也要因時(shí)間的不同，代入的數(shù)據(jù)也要相應(yīng)改變，因而，在教學(xué)方面還是有一定的難度的。

　　如何教學(xué)這個(gè)問題呢？看著自己所備的教案，覺得按照教案去上，課后采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，檢查的效果還是可以的，最多就是“犧牲”那部分“下層生”的“利益”咯！但是，細(xì)心再想，這樣做只會是應(yīng)試教學(xué)，能真正讓孩子體會到數(shù)學(xué)源自于生活，而又為生活服務(wù)嗎？不能。能真正讓孩子理解并掌握這個(gè)知識點(diǎn)嗎？也不能。正當(dāng)我頭痛著的時(shí)候，俊翹來找我，說是班上的背投大電視的電視罩過兩三天就會做好了，那回來后那張單要不要我簽字。當(dāng)我們談到讓他先把錢墊著，然后再在存班會費(fèi)的存折里提回相同數(shù)目的錢還他的時(shí)候，我靈機(jī)一動，腦瓜子里已經(jīng)醞釀著怎么上了，并暗自為自己的小聰明得意著！

　　課前，我把兒子去年的“利是”全取出來，取時(shí)還順帶抄下了存期的年利息。

　　上課了，我二話不說，在黑板上寫上“關(guān)老師2003年12月7日在中國人民銀行給兒子存了500元”，寫到這，班里想起了不少的“哇”聲。接著，我往下寫“2004年12月7日我到銀行把帳戶取消，結(jié)算時(shí)我本能拿到了511.25元，但最后到手的是509元”，我細(xì)心地聽著下面的反應(yīng)。開始靜了一會兒，然后，有人似乎提出異議：“怎么會多了呢？”“當(dāng)然啦，錢存到銀行有利息的吖！”孩子們就這樣議論開了。

　　孩子們議論著，我在樂著。忽然，一把很大的聲音把所有人的注意力都集中在我身上：“老師，你在編故事騙人。”望著孩子們一雙雙有所期盼的眼，我不慌不忙地?fù)P了揚(yáng)手中的提款單據(jù)：“可是真的哦。請阿輝把它讀出來吧，要片字不漏的讀出來。”

　　“中國人民銀行取款……”

　　阿輝聽話地一字不漏地讀完了。 “500元是我存的原數(shù)，叫本金；511.25元是……” 我的利息問題的教學(xué)也從這順利地展開了。