課文練習設(shè)計與課文主題的領(lǐng)會，以及語文基本能力的培養(yǎng)，是相互相成的。義務教育課程標準實驗教科書語文(S版)，二年級語文上冊課文《陽光》后的練習經(jīng)過精心設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的語文基本能力，進一步領(lǐng)會課文主題。

　　《陽光》是日本西尾春江的作品，寫的是小朋友佳子在野外玩，看見太陽很美麗，就用裙子包著，帶回家去送給奶奶。可是回到家里，發(fā)現(xiàn)裙子里的陽光不見了，佳子很著急，奶奶卻說陽光已經(jīng)跑到她的心里了。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，有利于培養(yǎng)學生關(guān)心長輩，關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，表現(xiàn)自古人們謳歌的主題。為了培養(yǎng)學生的語文基本能力，課文后面設(shè)計了五道練習題。我們可以逐一研究。

　　第一題“朗讀課文，背誦第二自然段”。這是朗讀練習，是把握體會課文情感的練習，通過朗讀體會課文思想內(nèi)容。《陽光》一文所寫的景色十分優(yōu)美，所寫的人物的外貌神態(tài)、動作語言、心里活動等生動形象，所表達的感情真摯逼真，所以在朗讀此文時要注意讀得有抑揚頓挫，通順流暢。如讀第三、四自然段時，佳子看到陽光多么美好，要讀出贊美的感情。佳子想把陽光帶給腿不方便的奶奶，并小心地把陽光包在裙子里，是多么高興啊！要認真體會佳子是多么關(guān)心老人，關(guān)愛他人的感情。讀“奶奶的腿不方便，不能到外面去”和“裙子里的陽光不見了”時，語調(diào)要低沉并有傷感。讀佳子要帶陽光和包陽光時語調(diào)要高昂而興奮。第二自然段寫了景色的美好和佳子活潑天真。文中把陽光、花朵、小鳥和佳子的動作、外貌寫得具體生動。學生讀背這個自然段就會被潛移默化，體會出大自然的美妙和佳子的愛心，沉浸在童愛的氛圍，使佳子、奶奶、同學“心有靈犀一點通”。第二題“請你想一想：跑到奶奶心里的陽光，指的是什么？”“陽光都跑到奶奶心里來了。”這句話是奶奶安慰佳子的話，是課文的文眼，是全文的發(fā)人深省的句子。初看此題是難以回答，  但只要我們仔細閱讀第三、四、五、六自然段，問題就迎刃而解了。第三自然段寫佳子看到陽光美好，想把陽光帶給奶奶。第四自然段寫佳子想到奶奶行動不便，小心地把陽光包好帶回家去。第五自然段寫佳子見到奶奶時非常高興。第六自然段寫佳子看到裙子里不見陽光特別傷心。從這幾個自然段中，我們可以知道佳子是一個關(guān)心、熱愛奶奶的好孫女。奶奶感受到佳子的愛，心里暖融融的，就像充滿了陽光，所以得知“跑到奶奶的心里的太陽”是指晚輩關(guān)愛長輩的人間親情。這就抓住了全文的中心，提綱挈領(lǐng)，突出主題。

　　第三題“填一填，讀一讀”。設(shè)計有“(       )的光芒”，“(       )的舞蹈”，“(        )的想法”。此題是在主要的詞語前填上適當?shù)男揎椀脑~語，使要寫的事物更加生動具體。先要學生按課文的內(nèi)容填寫“(  金色  )的光芒”，“(  歡快  )的舞蹈”，“(  美好  )的想法”。然后可以啟發(fā)學生舉一反三，在括號里填上其它的詞語，如“( 燦爛 )的光芒”，“(  優(yōu)美  )的舞蹈”，“( 奇妙  )的想法”等。答案不是唯一的。這樣就豐富了學生的語言，提高了詞語配搭能力。

　　第四題“我會寫”。此題設(shè)計有“懷”、“燦”、“爛”、“禮”、“啊”、“坐”、“閃”、“房”  八個生字和“示”、“戶”兩個偏旁。每個生字都用正楷字清楚地寫在第一個“田”字格內(nèi)，字形規(guī)范工整，學生可看清字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫數(shù)的多少。第二個“田”字格內(nèi)又用淡色的筆畫書寫生字，讓學生描紅生字。第三、四個“田”字格內(nèi)讓學生臨摹生字。這樣學生就會掌握這些字的間架結(jié)構(gòu)和書寫方法，并認識“禮”字的偏旁是“示”和“房”字的偏旁是“戶”。

　　第五題“詞語花籃”。此題列有“綠茵茵”、“禮物”、“燦爛”三個詞語，還有三個花籃里面沒有詞語，是讓學生把自己喜歡的詞語寫在詞語花籃里，學生就學會積累詞語了。

　　這些設(shè)計注意聯(lián)系學生的生活和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感情，培養(yǎng)學生的最基本的語文能力。