【教學目標】

　　1．認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。

　　2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　3．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

　　【教學重點、難點】

　　1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。

　　2．教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：同學們，你們都愛吃什么水果？

　　師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。[小猴課件]

　　[從學生愛吃的水果導入新課，調動其學習的積極性，并自然引出本課內容。]

　　[板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　（一）讀文識字，分組學習。

　　1．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2．組內交流識字情況，教師巡視。

　　(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)

　　3．檢查讀音情況。

　　（1）抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。

　　（2）討論認準這些字的方法：

　　[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“拔”、“耐”、“將”、“鴉”為主。]

　　（3）擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。

　　4．師：現在誰能把課文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）

　　[培養學生自信心，成就感。]

　　（二）讀文了解課文內容。

　　1．分組讀文，并說說課文講了一件什么事。

　　2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。

　　3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？

　　你有這個耐心嗎？

　　你能等得及嗎？

　　你不著急嗎？

　　教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。

　　[三個句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領悟到祖國語言文字的豐富多樣。]

　　三、鞏固識字、寫字。

　　[課件展示]

　　1．整體觀察字形：

　　形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。

　　2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。

　　3．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查朗讀。

　　（一）復習導入。

　　1．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。

　　2．說自己記字的方法。

　　（二）檢查朗讀。

　　二、自主研讀，理解體味。

　　（一）同學們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關語句：都有誰和小猴說話？他們都說了些什么？小猴聽了，有什么表現？

　　[打出思考題課件]

　　個人自學，小組交流，集體學習。

　　[培養獨立閱讀能力，訓練眼、腦、手、口多種器官的配合，學會傾聽、表達與交流，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。]

　　1．第2、3自然段。

　　（1）生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎？

　　（2）學生自由讀。

　　（3）指名讀，其他人談聽后感受。

　　[培養學生認真聽他人發言的好習慣，學習同學有感情地讀書。]

　　（如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。）

　　（4）分角色練讀。

　　（5）指名分角色朗讀。

　　（6）總結本段學習方法。

　　[多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的心情，體會烏鴉的著急和不解，猴子的決心。]

　　2．自主學習第4—7自然段。

　　（1）按學法，學習4、5自然段。

　　（2）按學法，學習6、7自然段。

　　[訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。]

　　3．問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結果。）

　　4．討論。

　　為什么小猴沒有種成樹？它應該怎么做才對？

　　小組討論，全班交流。

　　[通過討論，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。]

　　三、角色表演，加強理解。

　　1．自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。

　　2．上臺表演，同學評價。

　　[低年級的語文教學力求做到如情入境，牢牢地抓住學生的年齡特點，激發其學習興趣，調動學習的積極性，自我表現的欲望，培養自信心。通過表演把所學的語言文字進一步加深理解、積累，靈活運用。]

　　四、放飛想象，拓展思維。

　　師：小猴子接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，會怎么說？怎么做？

　　[想象是創新思維的翅膀，教師引導學生在充分朗讀、理解課文的基礎上展開想象，使他們的個性得到張揚，思維得到鍛煉，想象得到開拓，認識得到升華。]

　　五、作業。

　　回家給家長感情朗讀，或表演。