教學目標

　　1?認識本課生字，會寫課后的字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

　　3?能大膽地表達自己的意愿并寫出來。

　　教學重點

　　認寫生字，理解詩的內容。

　　教學難點

　　聯系生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。

　　教學準備

　　教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

　　學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、設境導入，揭示課文題目

　　1?播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

　　師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

　　2?語言過渡，板書課文題目。

　　3?教師領讀課文題目，指導理解課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

　　（1）注意正確的姿勢。

　　（2）大膽地閱讀。

　　（3）邊讀邊想詩歌內容。

　　2?請大家在小組內相互交流。

　　教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想？把你想說的話說出來。

　　3?小結。

　　三、再讀課文，識字交流

　　1?指名讀課文。

　　閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。

　　2?在小黑板上出示本課的12個生字。

　　3?讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。

　　4?小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學讀。

　　5?以班的形式讀，學生間進行評議。

　　6?教師范讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。

　　7?學生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固。[小學教學設計網=www.xxjxsj.cn]

　　四、細讀課文，感悟情感

　　1?學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

　　教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。

　　2?個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。

　　(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。

　　(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)

　　(3)讓學生領讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。

　　3?在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

　　(1)第一節，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。

　　(2)第2、3、4節：

　　①注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗　　　　讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)

　　想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；

　　現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

　　②體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)

　　③在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。

　　4?引導學生有感情地朗讀全文。

　　5?小結詩歌的內容。

　　五、表達情感，仿說練寫

　　1?讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？

　　2?小組交流，評議結合。

　　3?仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

　　4?把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

　　5?教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

　　六、指導寫字，鞏固識記

　　1?認真觀察每個字的結構。(課后第三題“描描寫寫”。)

　　2?指導寫字，關鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。

　　七、總結

　　今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內心需求。這一切就像發生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。

　　八、完成練習

　　1?把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

　　2?把你想寫的詞語或句子寫一寫。