教學目標

　　1?認識本課生字，會寫課后的字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

　　3?能大膽地表達自己的意愿并寫出來。

　　教學重點

　　認寫生字，理解詩的內容。

　　教學難點

　　聯系生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。

　　教學準備

　　教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

　　學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、設境導入，揭示課文題目

　　1?播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

　　師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

　　2?語言過渡，板書課文題目。

　　3?教師領讀課文題目，指導理解課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?學生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

　�。�1）注意正確的姿勢。

　　（2）大膽地閱讀。

　　（3）邊讀邊想詩歌內容。

　　2?請大家在小組內相互交流。

　　教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想？把你想說的話說出來。

　　3?小結。

　　三、再讀課文，識字交流

　　1?指名讀課文。

　　閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。

　　2?在小黑板上出示本課的12個生字。

　　3?讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。

　　4?小組里相互讀，交流自己識字的方法，并教同學讀。

　　5?以班的形式讀，學生間進行評議。

　　6?教師范讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。

　　7?學生以“開火車”的方法讀生字，并加以鞏固。[小學教學設計網=www.xxjxsj.cn]

　　四、細讀課文，感悟情感

　　1?學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

　　教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。

　　2?個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。

　　(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。

　　(2)同學們相互評議。(注意說話中的禮貌用語。)

　　(3)讓學生領讀剛才說的這一部分。適時鼓勵并加以補充。

　　3?在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

　　(1)第一節，指導學生想象，可采用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。

　　(2)第2、3、4節：

　　①注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗　　　　讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)

　　想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣；

　　現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

　�、隗w會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)

　　③在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。

　　4?引導學生有感情地朗讀全文。

　　5?小結詩歌的內容。

　　五、表達情感，仿說練寫

　　1?讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？

　　2?小組交流，評議結合。

　　3?仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

　　4?把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

　　5?教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

　　六、指導寫字，鞏固識記

　　1?認真觀察每個字的結構。(課后第三題“描描寫寫”。)

　　2?指導寫字，關鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。

　　七、總結

　　今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那么的生動風趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內心需求。這一切就像發生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之后把這首詩讀給自己的家里人聽，讓他們也來分享一下。

　　八、完成練習

　　1?把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

　　2?把你想寫的詞語或句子寫一寫。